试论体育教学中的“细”

刘大鹏

摘 要：体育教师的课堂常规要“细”、技术技能的要求要“细”、师生情绪情感交流要“细”和意志品质培养要“细”。通过“细”，进一步提高体育教学效率，实现体育教学目标。

关键词：体育教学；课堂常规；技术技能；情感交流；意志品质

中图分类号：G451.2；G633.96 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0087-01

在体育教学中，许多教师都有过这样的疑惑：为什么平时我所教授的学生对技术、技能都掌握得不错，到使用的时候成绩却不很理想？我的专业技术水平不比别人差，我的教学态度不比别人差，可是最后教学效果却比别人要差呢？究其原因，关键是教学过程中没有做到“细”，主要体现在课堂常规、技术技能、情感交流、意志品质培养四个方面。

一、课堂常规要“细”

体育教学大多是室外实践课，室外实践课有环境嘈杂、干扰大的特点，教师在讲解时不能够确保每个学生注意力集中，很多体育教师在教学当中都感觉非常吃力，很大程度上制约了教学目标的实现。良好的开端，等于成功的一半。学期开始阶段，尤其是起始年级，就要抓好学生的行为习惯和课堂常规，一定不能怕“浪费时间”。开学第一周，从立正开始，对学生进行严格的常规训练。“立正”时摸头发，小声讲话，不认真听老师讲话等等，看起来都是一些小事情，但一定要在这些小事上抓实、抓细。这个时候要求教师一定要“火眼金睛”，出现苗头马上纠正，不厌其烦。其实，体育教师的传授技术、技能的水平都相差不大，可以设想一下，甲教师由于课堂常规要求得“细”，铃声一响，体育委员把队伍已经整理好，师生问好后直接进入教学活动；而乙教师由于课堂常规要求不“细”，上课后他就会说，某某同学不要讲话，立正，稍息，向右看齐等等整顿班级的“废话”，当他进入教学活动的时候，甲教师早已经开始了。这样，甲教师一节课练习的密度就会明显高于乙教师。教师的教育教学水平相当，由于要求“细”的不同，教学效果就会产生差异。

二、技术、技能的要求要“细”

教师都听学生问过：老师，我平时技术掌握得还可以，怎么一到使用时就不行了？老师，你不要看我，你一看我我就不会了。这就是技术、技能训练要求得不够“细”导致的直接后果。例如排球项目教学中的“自垫”技术，教师往往强调：同学们要注意“含胸、伸臂、压腕”，经过一段时间的练习，同学们基本都掌握了。测试的时候就会发现，部分学生对技术的掌握情况经常出现反复。在教授这个项目的时候，要求他们一定注意自垫时第一下“自抛”，因为出现问题的经常是这一环节，如果抛得离身体过近或过远都会直接影响以后动作的衔接。还要不断给学生施以“压力”，实施心理训练，要他们在有压力的情况下也能准确地把技术动作做好。比如，以组为单位，循环进行表演式的练习，并互相评价；教师测试时，用语言进行提示、激励，给予正确的引导。只有善于发现这些细小的环节，技术、技能要求才能更“细”，学生才能真正从心理上和技能上掌握运动技术。

三、师生情绪、情感交流要“细”

根据学生的特点，有的学生往往有这样的想法：这个老师我喜欢，我一定认真学习这门课；这个老师真讨厌，我才不认真学习呢。因此，体育教师要注意在平时和学生进行感情的交流，建立自己的人格魅力。在上课很严肃的同时，不妨加一点小幽默。开学的时候，很多同学都叫不出名字，可以根据他们所穿的衣服的颜色对应相对的同学：“小黄”老实点、“小黑”动作做得不错、“小蓝”今天表现很好，等等。这样，可以加深师生之间的感情交流，使同学们感觉到老师的威严的同时，又很平易近人。大家知道，体育中长跑教学通常都是枯燥无味的，在教学当中要不断用语言来进行提示和激励，如“坚持”“你能行”“你真棒”。当同学们“极点”快要到来的时候，要上去和他们互相“击掌”加以鼓励，并让已经完成任务的同学鼓掌为他们加油，这会取得很好的教学效果。对于那些屡教不改的、上课喜欢“投机”的，可以采用足球当中红、黄牌，以此来丰富课堂内容，激发学生的练习兴趣。只要注意平时和同学们情绪、情感的交流，并能更加细致、细腻，就一定会成为学生的好朋友、好师长。

四、意志品质培养要“细”

陶行知先生曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。在意志品质培养上也要“细”，让学生通过体育活动而增强的意志品质能迁移到日常的生活和学习中去。例如民族传统体育项目“跳绳”教学，这个项目对学生的体能、协调性和动作速率的要求比较高，所以，对学生的意志品质要求也较高。针对这种现象，首先是要建立他们的信心，比如让他们先跳慢点，适当地延长时间合理地“骗”学生增强信心；其次，在练习的时候发现他们体力不支时，及时用语言提示，如“坚持”“你是最棒的”“再坚持，马上就成功了”，从而提高学生的意志力，使教学取得很好的效果。

五、结束语

世上无难事，只怕有心人。新课程确立了“以人为本，德育为先”的理念，在新课程要求下，为了更好地发挥体育学科的教育作用，细心是时代发展对体育教师的迫切要求。体育教师要努力使自己在体育教学中做到细致耐心，进一步提高体育教学的效果。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]邵伟德.体育课堂有效教学与例解[M].北京：北京体育大学出版社，2011.