译林新版《英语》六（下）Unit 8 Our dreams拓展型微课实录

韩利利

教学过程

1.谈话热身

T:Hello,boys and girls.I’m Ms.Han.Welcome to today’s micro lesson.We have learned Unit 8 Our dreams.This time,let’s read a picture book about dreams,“Willy the dreamer”.

设计意图：开门见山，直奔主题，让学生一开始就知道本节微课是关于dreams主题的拓展式绘本阅读课。

2.阅读封面

视频呈现绘本封面，并播放教师的声音：Look,this is the cover.What can you get from the cover?Pause the video to look at the cover.

停顿几秒后继续播放教师的声音：Right.It is written by Anthony Brown.We are very familiarwith him.He wrote many books we have been reading since we were very little,suchasMyMum,My Dad.We can also see a gorilla.He must be Willy.He sleeps on the chair,which is floating in the sky. The gorilla is dreaming.Do you want to know his dreams?Let’s start reading.

设计意图：让学生在阅读绘本前学会了解绘本的标题和作者，再学会观察封面，结合学生对事物的认识以及生活体验和想象，做出种种猜想和推测,激发学生的学习兴趣和学习动机。

3.看图阅读

（1）Show thefirstsetof pictures.

①视频呈现绘本第一幅图，并播放教师的声音：Look at the picture.Sometimes Willy dreams that he’s a film star.He plays many roles.Do you know them?停顿几秒后继续播放教师的声音:Right.They are Tarzan,Frankenstein,the dwarf,King Kong and the Lion,the Scarecrow,the Tin man from the Wizard of Oz.In his dream, Willy must be an excellent film star.

②视频依次呈现绘本第二、三、四幅图，讲解梦想类单词 singer,sumo wrestler和ballet dancer,并鼓励学生一起找出绘本中幽默有趣的细节。

设计意图：绘本阅读采用分组的方式，一页一页往后读，要求学生观察画面，发现细节，视频适时解读教师对图画的理解和大师绘本中的精彩之处，提高了阅读的趣味性，且这样做从教师熟知的整体入手，更符合儿童认知和读书的规律。

（2）Show the second set of pictures.

①一组图“读”完后，让学生停下来猜测后面主人公的梦想。教师录制声音如下：In his first dream,Willy dreams that he is a film star,a singer,a sumo wrestler and a ballet dancer. In his nextdream,what might be he?Pause the video and write down your guessing.

②视频依次呈现被打了马赛克的第二组图，与学生验证预测结果是否正确。录制声音如下：Now let’s see.Sometimes Willy dreams that he’s a painter，an explorer,a writer,a scuba diver.

③依次呈现第二组原图，与学生一起品味细节。部分录音如下:Look at this picture.Now he is Van Gogh.He is painting “Venus de Milo”.There are otherfamousVan Gogh’s paintings around them.Willy must be a painter in this dream.

设计意图：教师在第一组图“读”完后，没有让学生按照之前的方式继续读，而是通过猜后面的梦想是什么并验证的方式消除学生学习的倦怠感，培养、发散学生的想象力。学生通过预测发现异同，感知文本内容、学习方法和技巧，学生的能动性在此过程中被调动起来，学习变被动为主动。

4.回味故事

（1）整体再现

视频录制声音如下：Now let’s enjoy the video ofthis book.You can read after it.

设计意图：播放绘本原版视频，语音地道纯正、录制画面精美，是很好的教学资源，且有利于学生整体把握故事内容，符合其认知规律。

（2）阅读个性化——自己最喜欢的画面

在整体回顾了绘本后，教师要求学生说出自己最喜欢的画面，并说出原因。视频录制声音如下：We have read the whole story.But which part is your favorite? Tell me and share the reason with me,OK?

设计意图：在阅读后通过问题促使学生思考，从而产生心灵的顿悟，这样的思与悟才能让阅读的材料内化为自己的东西。

教学反思

本微课的设计以著名绘本作家Anthony Brown的英文绘本“Willy the Dreamer”为蓝本，与六（下）Unit 8 Our dreams课本内容相整合,尝试在主题的意义上，借助微课平台，录制拓展型阅读微课。既可课内使用，也可以作为学生课外读物使用。期待为学生阅读资源的增加、推广和学生英语阅读能力的提升贡献绵薄之力。本微课优点如下：

1.“微课”，拓宽学生阅读的途径

“语言学习需要大量的输入。丰富的课程资源对英语学习尤其重要”。优秀的英文书籍价格比较昂贵，学生也不容易买到；大量占用课堂时间集体阅读也不现实。如何克服这些问题，让学生拥有可靠的英文阅读资源？笔者想到了现在非常流行的传播途径——制作阅读微课。

“互联网+”时代的降临，带来了课堂教学和课程的新一轮变革。“微课”就是这其中的变革之一。它以教学时间短、教学内容集中、便于自主学习等特点，引起了大量学者和教育界人士的关注与应用。

本微课设计巧妙，整合名家绘本，着眼于增大语言输入量，给语言实践活动提供更大的空间，提升语言学习的容量，拓宽了学生的阅读途径。

2.“悦读”，激发学生阅读的兴趣

“Willy the Dreamer”这本书本身的画面非常有趣，它出自大家手笔，转喻了诸多英美文学的杰作和名家名画，是兼有普及性和提高性且不可多得的好作品。

绘本中故事主角Willy的梦的进程，其实就是学生曾经或者正在经历的事情。年少好幻想，梦想自然多姿多彩。学生在一边欣赏有趣的画面，一边阅读自己内心的文字之时，自然而然地被吸引。在微课制作过程中，教师又用预测情节、引导猜想、表达感悟等手法来吸引学生阅读，让学生感受到阅读的快乐，即达到“悦读”的效果。

3.“导读”，提升学生阅读的能力

在微课的录制中，教师注重指导学生如何进行绘本阅读，在实践中掌握技巧与方法，提升阅读能力。在阅读前，告诉学生要仔细阅读封面，了解作者和题目，并通过封面，猜测故事内容，为阅读的开展做好准备；在阅读进程中，按照学生认知和读书规律，给图片分组，然后一页一页往后读，并要求学生观察画面，发现细节，找到其中的情趣点，而在一组读完后，又让学生猜后面的故事，有效地激发和训练学生的想象力，提升其观察力；阅读后，通过提问“Which is your favorite part?”与学生回顾绘本精彩部分，让学生学会内化读物，学会批判地“看”，从而实现阅读的个性化。