便利贴在小学英语教学中的运用

林小芳

便利贴使用起来有点黏又不会太黏，可以贴在任何物品上，并且重复撕贴也不会损坏。在课堂运用中我们可以将它贴在黑板上，贴在教师或学生身体的各个部位等其他教学需要的地方，不需要时就可以撕下，而且可以反复利用。

与传统的教学媒体相比，便利贴有许多优势。较之小黑板在教学单词、字母、音标等内容上更灵活、形式更多样、容量更大。较之卡片，它免去了使用吸铁石的麻烦，也无需裁剪，而且卡片如果使用在非磁性黑板上的话，必须在其后部贴上双面胶，这样会造成使用后不易清洁的问题，不利于反复使用。与课堂PPT等多媒体相比，它更能拉近学生与教师的距离，成为师生互动的平台。便利贴的颜色与形状多样，有利于教师进行合理又美观的板书设计。更重要的是，便利贴的获取与使用非常便捷，能有效地将课堂延伸到家庭与社区，学生可以在校外与家人、朋友展开类似的活动，这能让学生的校外活动变得更有意义、更有趣味。

一、便利贴在字母教学中的运用

便利贴可以通过多种方式运用于字母及其发音的教学，让字母的学习更有趣、生动。

1.游戏“What’s missing?”

“What’s missing?”是小学英语课堂中常用的教学方式。教师可以通过手执卡片的方式玩这个游戏，但手里能拿的卡片数量有限，和学生玩这个游戏的时候还会手忙脚乱，出现掉卡片的现象。如果用PPT演示游戏的过程，制作过程又比较费时，而且由于屏幕的大小问题，每次呈现的字母数量也不能太多，否则会出现学生看不清的问题。而用便利贴进行“What’s missing?”游戏，则可以在黑板上贴很多字母，甚至将字母全放上去都不是问题。让字母消失时只要撕掉便可，而且藏匿起来也非常方便。教师也可以在自己身上或学生的身上贴字母，由学生撕掉藏起来，这样的活动更增进了师生的互动，玩起来更刺激。类似的“闪图游戏”也是小学英语中常用的游戏活动方式之一，与“What’s missing?”一样，便利贴以体积较小、携带方便等优势，让教师与学生玩这个游戏时避免了手忙脚乱，而且速度快，容量大。

2.游戏“恢复原状”

教师向学生展示用字母组成的拼图，然后在学生观察了3秒之后，将拼图拆散，由学生重建。拼图可以是直线，也可以是其他各种形状。每幅拼图的容量可以根据学生的认知能力而定，一般不超过7个。初始年级的学生更适合5个字母以内的拼图（如图1）。这个活动不仅巩固了学生对字母的认识，而且对学生的记忆与思维能力也是一种锻炼。

（图1）

3.游戏“眼疾手快”

游戏开始，教师可以边复习边将字母贴到黑板上或自己身上。然后，学生根据听到的字母去黑板上或教师的身上撕摘字母。例如，在认识元音字母、了解元音时，教师可以通过读单词找元音的方式，让学生辨识字母的发音。这让辨音练习更有趣味性，也能帮助学生更全面地认识字母及其发音，对提高学生的听力有长远的意义。

4.配对游戏

该游戏是寻找字母中存在共同点的游戏活动，目的在于巩固复习字母，同时活动还可以培养学生的观察力。教师可以进行字母大小写的配对、元音字母和与之有相同音素的字母的配对。音素与字母配对等活动。

二、便利贴在单词教学中的运用

便利贴除了运用于字母教学，也可以运用于单词及其发音的教学，教师可以选用合适大小的便利贴书写单词，进行与字母游戏类似的活动。例如，教师可以使用配对游戏，将一段时间学习的单词进行总结，让学生根据词义分类，也可以根据首字母进行分类。便利贴的运用丰富了教学的形式。同时，教师还可以进一步开展以下活动：

1.游戏“拼词高手”

拼读单词，有赖于学生对字母的熟练认读，一般与字母的书写进程同步，拼读的过程即复习字母的过程在小学英语教学中是一个相当耗时间的教学项目。“拼词高手”因此应运而生。这个游戏是“眼疾手快”游戏的延续，要求学生能一次听出多个字母并将它们组合成一个单词。还有一种方式是提供给学生字母群，让学生从中选取字母组成单词（如图2）。这里不仅考验了学生对字母的熟悉程度，更考验了学生对字母与单词之间关系的认识，是一种对字母、音素、单词组合方式认识等的综合运用。

（图2）

2.游戏“词语接龙”

“词语接龙”着眼于在词与词之间寻找联系。第一种方式，学生可以根据单词的最后一个字母，找出一个新的单词，并由此形成一个序列。以《牛津英语》二（下）的词汇为例，学生可以形成：eight-nine-ten-eleven,dress-spring-go等。这种复习巩固了单词拼写，也活跃了学生的思维。另一种形式是将词语形成一个句子。这个活动是对常用词汇的巩固与复习，学生在不断实践中能够发现，很多词汇在句子中反复出现，因此这种方式也能帮助学生形成对句子结构的感性认识。在中年级的教学中也不失为一种有价值的教学句型的方式。

三、便利贴在对话教学中的运用

便利贴还可以运用于对话教学。初始年级的英语教学更需要循环反复，而单一的对话、表演方式容易使学生失去兴趣。因此，教师需要不断创生新的教学活动，保持学生英语学习的兴趣。教师可以让字母成为对话的主角，运用于新知引入、旧知复习的过程中。

1.在新知引入中使用便利贴

例如在《牛津小学英语》1 B Unit 1 What’s your name?的字母Aa，Bb教学中，教师可以通过便利贴字母作为角色扮演的工具，教师贴上字母Aa，另一个学生询问其名字：

S1：What’s your name?

T：My name is A.（身 上贴着字母A的便利贴）

这样既复习了A部分的对话 “What’syourname?My name is...，”同时也引入了新知的学习与操练。以此类推，初始年级很多的英语对话句型都适用，如：“This is...Nice to meet you,...Nice to meet you,too.”又如“I like...”

2.在复习旧知中使用便利贴

便利贴量大、易使用的特点，更有利于在复习、拓展环节开展头脑风暴、思维导图式的活动，开拓思维、整合知识。

例如，教师可以创设字母乐园的活动，将写有字母的便利贴设计成字母乐园（如图3）。让学生复习字母:

T:What’s this/that?

S:It’s...

T:Is that...?

S:Yes,it is./No,it isn’t.

（图3）

教师还可以将学过的字母便利贴贴在班级中的不同位置，定为游览目的地，用“—Let’s go to... —OK.Let’s go.”进行对话活动。既复习了字母，也运用了句型，一举两得。

四、便利贴在英语教学中运用的注意点与建议

便利贴使用起来非常方便，但它体积较小，不适合运用在句子等较长的教学内容中；便利贴反复撕贴多次后，其黏合度会明显变弱，可反复使用十多次，但不适合长期使用。教师在运用便利贴进行教学时应充分考虑其特点，合理地设计教学，丰富教学活动，以激活学生英语学习的思维，保持其英语学习的兴趣。另外，教师还可以在课外活动与校外活动中为学生提供更多2-5人组的便利贴游戏，将英语学习助推至更广阔的空间。