修订版PEP 五（上）Unit 5 There is a big bed Part A Let’s learn

王爱华

教学过程

Step 1.Warming up（课前热身）（略）

Step 2.Lead in（课前导入）

1.呈现张鹏的照片，向学生介绍今天课堂的主角张鹏。

2.介绍“This is Zhang Peng.Today is his birthday.He’ll have a party at his home.Let’s go to his home and have a look.”将词汇的学习置于“Zhang Peng’s room”，在一个整体性的语篇中进行学习和教授，做到“词不离句，句不离篇”。

3.出示幻灯片“Zhang Peng’s home”复习已学过的词汇:bedroom,study,living room,kitchen,bathroom。

4.Let’s chant.

Go to the bedroom.See a bed.Bed，bed，it’s a great bed.

Go to the study.See a book.Book,book,it’s a nice book.

Go to the living room.See a sofa.Sofa sofa,it’s a good sofa.

Go to the bathroom.See a mirror.Mirror,mirror,it’s a beautiful mirror.

设计意图：通过介绍张鹏，引导学生参观张鹏的家，复习已经学过的各个房间的名称。同时，改编学生之前学习过的Chant，文本再构以旧引新，这种导入方式活泼有趣，能让学生更快地融入到当天的词汇学习中，为学生营造了良好的课堂学习氛围。歌谣的创编体现了教师不是在复述教材，而是学会了用教材。教师在教学中学会重新整理教材，进行文本再构，使再构的文本达到完整性、真实性和情境性的要求。）

Step 3.（新课呈现）Presentation

1.T:Let’s go to Zhang Peng’s room.What can you see in the room?（通过歌曲“What can you see”复习了“I can see...”这个句型，同时引出当天教授的新单词。）

T:Kids,what can you see?

Ss:I can see a clock.

T:Yeah.There is a clock.

教师用句型“There is a clock.”来替换 “I can see a clock.”，过渡自然。同时板书单词clock。为了帮助学生进一步学习和理解单词clock，教师创编了歌谣：Clock,clock,tell me.What’s the time now?选择小组根据图片上的时间回答：It’s...，并给该小组加分。之后教师将幻灯片切换到张鹏的房间。

2.学生观察张鹏的房间，发现“照片”，学习单词photo及句型“There is a photo.”。按上一步骤学习新文本“Photo,photo,a photo of Zhang Peng.”，学生看图大声朗读句子“There is a photo of Zhang Peng.”教师出示学生熟悉的明星杨幂和班上一名学生的照片，让大家在问答并操练单词photo的同时扩展了词组“a photo of...”。

3.回到张鹏的房间，学习单词 plant及句型“There is a plant.”。男生询问：Plant,plant,tell me.Where are you?Where are you?女生看图片回答：It’s on the table.既让学生操练了plant这个单词，又复习了方位词，同时练习了本课时的重要句型。

4.回到张鹏的房间，继续学习 “Water bottle，there is a water bottle.”。同时拿出一个杯子，让学生区别cup和bottle。之后，大家一起看图询问：Water bottle，water bottle，what colour are you?让学生操练“There isa...waterbottle.”。bottle是本节课词汇中发音较难的词语，让学生根据图片去操练并回答颜色，可以让其学会怎样更详细地描述物品的样子。）

5.学习单词bike，大家一起练习Chant:Bike,bike,tell me.Where we go?Where we go?Go to the school.Go go go! Bike,bike,tell me.Where we go?Where we go?Go to the park.Go go go!因为学生接触过bike这个词，学起来很快。让学生用两段Chant操练，既能活跃课堂气氛，又能让学生在过程中理解bike的功能。

设计意图：教师创设了让学生们去张鹏家参观的情境，将单词的学习放在一个整体情境之中，让学生整体感知，激发学生学习的动机和兴趣。教师通过对教材内容的再度开发，从而形成新的教学文本，即通过文本再构，教师利用情境的关联性，将教授的新单词创编到儿歌里。创编的儿歌来源于教材，创设新的文本能够让学生在具体的语境中学习新单词、新句型，在语段中模仿运用学习过的有关行为的词汇。应用文本再构这种创新的教学方式符合小学生语言学习和运用的规律，具有很强的实用性，同时又能够满足他们对知识的不同需求，适应差异性，从而达到语言与运用的综合发展。

6.Listen and read.听书中的 Let’s learn，并跟读。

设计意图：利用课本内容，进一步巩固新授单词，培养学生认读单词的能力。

Step 4.Practice（操练）

1.Look and say.看图片，以小组为单位，用“There is a/an...”描述房间里的物品，巩固新单词。

设计意图：将大部分会出现在房间里的物品的图片呈现在PPT中，让学生运用所学单词描述房间，复习与巩固并存。

2.I say you say.以小组为单位，观察PPT呈现的图片，两分钟后相互询问：Is there a/an...，其他学生用“Yes,there is”或者“No,there isn’t.”回答，看看谁的记忆力强。

设计意图：让学生用句型“Is there....”来问答，扩展学生的词汇，让其理解句型所运用的生活场景——既可以描述发现某处有某物，又可以用于询问是否有自己想要的东西。

3.Can you find the differences？找出两幅图中的不同之处。用“There is no...in picture...”来表述。

设计意图：有趣的、挑战型的游戏总是能激发学生积极地参与课堂。教师通过这一环节，利用句型对词汇进行拓展应用。

4. 物 品 连 连 看（Let’s play）。以开火车的形式让学生说“There is a/an...”，后一名同学复述前一名同学所说的物品，之后再说另一件新物品。

设计意图：学生“开火车”，同时培养其养成喜欢倾听的习惯，并积极大胆地参与到课堂教学中。

5.Listen and draw.听指令，将图片放在正确的位置。

设计意图：训练学生的听力，同时考验其对单词的掌握情况。

Step 5.Production（运用）

Design your room.小组合作，设计自己的房间，并在小组内交流。

设计意图：让学生设计自己的房间，发挥想象力，培养其团结合作能力，并用所学知识介绍自己的房间，在情境中运用，便于巩固。

Step6.Homework（布置作业）

1.用你最喜欢的方式读一读课文吧!

2.将本节课学习的新单词编成一段小短文。