学习自由视域下的MOOC本质探析

程琳

（华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074）

学习自由视域下的MOOC本质探析

程琳

（华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074）

学习自由是教育自由中的一个重要方面，强调学习者在学习过程所享有的自由状态。MOOC作为一种新兴发展的教育理念和教育模式，起初在高校广泛流行，如今其使用人群逐渐呈现低龄化的趋势。其开放、免费、全纳、自主等特征不仅与学习自由的核心内涵高度契合，且为学习自由的实现创造了条件。本文将从学习者学习自由的视角出发，结合慕课的发展模式、特点等来探析慕课的学习自由本质。

学习自由；MOOC；c-MOOC

自由是人的本性，教育即顺应人的本性使其得到理性的发展，因此教育也需要自由。在具体的教育教学活动之中，也需要并存在着各种类型的自由［1］，如“学习自由”。近年来，MOOC学习风靡全球，不仅在世界各国的高校内广为流传，也在中小学的校园里颇为流行。在从某种程度上来说，MOOC之所以受到广大学习者甚至是中小学生的追崇，主要源于其学习自由的本质。

一、关于学习自由的理解

学习自由属于教育自由的范畴中，却很少得到系统阐述。洪堡认为学习自由即学生在学习时可以自由探讨、自由批判、自由选择。蒙台梭利认为儿童能够自由自在的活动和发展就是享有学习自由。杜威则认为学生在能力范围内不干涉别人的前提下自主探索即学习自由。毫无疑问，他们的观点都揭示了学习自由的主体为学生这一前提，因此我们一般认为，学习自由从主体层面来说，就是“学生的学习自由”［1］。……