教师专业学习共同体概念研究

郭 婧

(山西师范大学教育科学研究院 山西 临汾 041000)



教师专业学习共同体概念研究

郭 婧

(山西师范大学教育科学研究院 山西 临汾 041000)

教育界对“教师专业学习共同体(Teacher’s Professional Learning Community)”并无统一的用词，类似的概念有教师专业共同体、教师学习共同体、教师学习型组织、教师协作学习共同体、教师研究共同体、教师实践共同体，等等。台湾、香港的学者则习惯上把“Community”一词翻译为“社群”，但究其实质，都属于教师专业学习共同体，只是侧重不同，有的关注学习、有的关注发展、有的关注实践。需要指出的是教师专业学习共同体具有不同的分类，有网络教师学习共同体，有校际或区域间的学习共同体等等，本研究指涉的主要是以学校为单位形成的教师专业学习共同体。

国内外关于“教师专业学习共同体”这一概念的表述主要有：Hord(1997)：教师专业学习共同体由共同理念的教师和管理者构成的团队，他们相互协作，共同研究，不断改进教学实践，共同致力于促进学生的事业。刘雪飞(2007)：教师专业共同体，是以教师职业为基础，教师自愿为前提，以“分享、合作、发展”为核心精神，以专业理想为纽带、以促进教师个体、教师整体以及学校发展为目的，在互动协作的过程中形成的一种关系的连结。操太圣，乔雪峰(2013)：教师专业学习社群就是由一群具有共同信念、愿景或目标的教育工作者，经由合作方式共同探究教学实践，致力于促进学生学习成效持续提升。曾小丽(2016)：生态化教师共同体是教……