中小学音乐课教学方法创新之我见

黄晨

摘 要 结合目前我国中小学音乐教育的现状，阐明了教学方法改革的必要性，并依据中小学生心理特点、改灌输性教学为创造性教学、借鉴国外先进的教学方法，使音乐教育达到更好的效果。

关键词 音乐教育 教学方法 创新

中图分类号：G633.951 文献标识码：A

当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一，音乐课堂教学是艺术教育的主要渠道。如何大面积提高中小学音乐课堂教学的质量与效果，如何把握整体的教学质量，迫切需要以培养学生兴趣为切入点，从音乐教学的方法上入手，从教学方法上进行研究。

1教育方法创新的必要性

1.1中小学音乐教育发展中存在的问题

一是片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。二是违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。三是只管教学，缺少趣味性和想象能力的培养，不注重培养学生的实际能力和实用能力。教中小学生学习器乐，并不是最终目的，在教学的同时，更重要的是要教会学生怎样做人，使之成为德才兼备的人材，这才是最终目的。

1.2中小学音乐教育发展的趋势与展望

1.2.1音乐教育要以学生为主体，面向未来、面向现代化

音乐教育要以学生为主体。音乐教育要面向未来、面向现代化。当前，随着教育事业的发展，音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；二是作为音乐教育工作者，我们也应从自身做起，努力转变教育思想，更加充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用。认认真真上好每一节音乐课，为培养 21世纪具有国际竞争力的人才作出贡献。

1.2.2注重多元文化与本土文化的结合

目前各发达国家音乐教育大都放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族音乐的固步自封，一致认为音乐教育必须融合多元文化与本土文化。像日本音乐教育就较好地融合了东、西文化；美国《国家标准》所规定的九项音乐学习领域中也特别包括了“理解世界各类音乐”。一些发展中国家也意识到了这一问题的重要性，如南非认为，其音乐课程必须摆脱以欧洲为核心的传统模式；韩国音乐教育也意识到音乐教育迫切需要逐步引导学生将正宗的韩国音乐与西方音乐及其他文化的音乐融会贯通。

1.2.3不同音乐教学体系走向融合

半个多世纪以来，多种著名的音乐教学法体系相继创立并得到推广普及：包括奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、达尔克罗兹教学法（瑞士）、卡巴列夫斯基教学法（俄罗斯）、铃木教学法（日）以及DBME教学法（美国）等。这些教学法体系对世界音乐教育的发展均产生了积极的推动作用。但由于它们往往是强调音乐教学的某一方面，解决的只是一些局部问题，因此，在普及推广的过程中也暴露出了诸多的局限性。为此，上述各种教学法体系都在努力完善自身，正是这种自我完善导致了不同教学法之间寻求互补、走向融合的趋势。强调教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在音乐方面可持续发展的决定因素等。

2怎样进行教学方法创新

中小学音乐教学如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情呢？

2.1根据中小学生音乐接受心理特点改进音乐教学方法

音乐教育同人的心理有着十分重要的关系，中小学生音乐接受心理同成人的音乐接受心理又有着很大的区别。首先，建立和谐、民主、平等的师生关系。其次，通过活动发展学生的主体性。然后，实施开放性的音乐教学。过去我们的音乐教学基本上是封闭式的教学，束缚了学生主体的发展。要解放学生的头脑，必须实施开放性的教学。开放性教学有多种形式，如开放性的教材、开放性的教法、开放性的学习、开放性的课堂等。要提倡个体与集体相结合，课内与课外相结合，课堂教学与社会相结合，促进学生主体性的发展。

2.2改灌输性教学为创造性教学

创造性教育主要是以培养学生的创造兴趣，创造性思维，创造性的表现能力为目标。音乐创造性教育的内容包括：

（1）探索音乐的构成。音乐是由许多要素构成的复杂艺术，过去是由教师告诉学生这是什么，现在要引导学生自己去探索，探索的过程就是培养学生创造性思维的过程。

（2）培养联想和想象力。想象力是创造能力的重要标志，在音乐教学中要重视音乐欣赏的作用，要不断改革音乐欣赏教学的方法，从专业化的欣赏模式中解放出来，从对音乐的感悟入手，促进想象力的发展。

（3）培养组织信息的能力。21世纪是信息的时代，不仅要学会搜集信息，而且还要学会根据需要组织信息，这也是一个创造性的过程。

（4）音乐创作。音乐教学中的创造性教育，应包含两方面内容：一是广泛的创造意识；另一个就是音乐创作。用音乐的手段创作出新的音乐作品，表达学生对音乐的审美感悟。创造性的教学方法主要有探究教学法和参与教学法两种。

2.3兼容、消化外来音乐教育模式，提倡多种音乐教育模式

在我国普通音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式与方法，但成效甚微。外来的音乐教育模式只是教学上的某种观念、方式与方法，它还并不会有损于中国音乐的内容与风格，我们更应该能够接纳它，用之服务于我国的素质教育。尤其是当今的世界已迈入信息时代，地球早已缩小为一个“村”，“邻居家”的好经验、好方法我们为什么不学习呢？当然，我们在学习外来音乐教育模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际，象有些国家对外来音乐教育模式那样能兼容、消化，变为自己的东西。在此方面，我们应好好思考。

3结语

总之，在中小学音乐教学中以兴趣爱好为动力，以学生自主学习为主，建立平等互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学生在生动有趣宽松和谐的学习气氛中去体验音乐，探究音乐，表现音乐。

参考文献

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[2] 尹爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育（第一版）[M].上海教育出版社，1999（11）.