班主任管理工作中如何加强学生的心理教育

谭秀桃

【摘要】教学改革进程中，初中教学的授课重心开始从知识教育向素质教育方向转变。此时，教师及班主任在不断加强对学生的心理教育，让他们保持积极乐观的心态，并在学习活动中逐步培养自主学习意识，这能在一定程度上提高课堂教学的效率与质量。

【关键词】班主任 管理工作 心理教育

【中图分类号】G448；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0192-01

1.初中生心理健康教育的现状

在传统教学模式中，班主任侧重对理论知识的讲解，重点培养学生的知识素养，帮助他们打好基础知识基础。此时，初中教育中对学生心理健康方面的关注程度还不够高，尚未形成完善的心理健康教学体系。这使得学生的心理状态长期处于被忽视的状态，而这在一定程度上影响了学生正确学习心态的养成。

可以说，针对学生的心理教育在班主任的日常管理工作中所占的地位还相对较小，班主任所采用的心理教育方式也较为单一。这种情况下，只依靠一月一次的心理健康教育课程是无法起到明显教育作用的。同时，这种教学方式也容易使学生产生厌烦和逆反心理，进而加剧他们的心理问题，导致他们不愿意接受班主任的正确引导。

从初中生的心理健康情况来看，由于学习压力较大、学习内容难度高、休息时间相对不足，所以很多初中生都或多或少的存在一些心理方面的问题。这种情况下，焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪就可能对他们产生影响，并间接影响他们的精神状态与身体健康。

2.班主任管理工作中加强对学生心理教育的意义

首先，加强心理教育时改善班级管理水平，提高班级凝聚力的重要手段。学生是班级的基本组成单位，要使他们在成绩考核、体育比赛、文艺汇演等集体活动中获得好的成绩，就必须保证他们的心态积极健康，保证他们有兴趣、有热情参与到各项活动当中。在日常管理工作中，班主任研究和指导学生的心理问题，能让他们更全面准确的把握学生的精神状态与心理情况，并制定出更具针对性的心理辅导方案，调整学生的学习进度，舒缓他们的紧张情绪。

其次，有利于提高学生的心理素质。初中阶段的学生已经有了一定的分辨是非的能力，对很多事情也有了自己的意见和看法。这种情况下，班主任就必须发挥好学生前进路上的引导工作，帮助他们正确认识一些生活中出现的问题，鼓励他们养成积极乐观的人生态度。只有这样，学生才能在学好基础知识的同时获得心理上的成长和健康。

第三，是培养应用型人才的实际需要。新课改要求下，学生的综合素质培养已经成为社会和家长最关注的问题。要保证学生的全面发展，综合提高他们的知识素养与各项实践能力，就必须强化他们的心理素质，保证他们能在学习知识的同时有将这些内容转化为实际应用的能力。在言语交际、互动交流等过程中，学生要学会将学到的内容用语言和文字的形式表现出来，只有这样，他们的发展才能更好的满足社会需要，他们在高中和大学阶段学到的知识才会有更广阔的应用空间。

3.加强学生心理教育的方式

加强学生的心理教育，保证学生的身心健康已经成为初中班主任亟需面对和解决的重要问题。在教学管理活动中，班主任必须切实站在学生角度进行思考，从研究心理问题的成因方面入手，有针对性地解决不同学生身上的不同心理问题。

3.1创建温馨轻松的学习氛围

从某方面来看，部分学生的心理问题都或多或少的与初中阶段相对繁重的课业负担有关。在学习活动中，学生一旦出现无法跟上教学进度、考试成绩不理想、知识学不懂，学不会的情况，就很容易出现紧张焦虑的情绪，而这种情绪很容易对他们的心理健康产生影响。此时，班主任应该为学生构建一个安静温馨的环境，帮助他们放松情绪，使学生在轻松愉快的环境中学习。这种方式不仅能缓和学生的紧张情绪，让他们更快的冷静下来，还能在一定程度上提高他们的学习积极性与主动学习意识，让他们更加主动的去了解各项知识内容。

在负数一节的学习中，部分学生因为对知识体系的理解还不够深入，加之小学初中数学衔接方面的不够紧密，所以很容易出现知识点学不会的情况。此时，教师可以组织学生寻找生活中的负数，将棋盘等实物抽象为数学中的数轴，让学生有机会理解负数的含义，负数的相关性质，绝对值方面的内容及负数的相关运算。这种教学方式以游戏为载体，强调对学生操作能力的培养，整体学习氛围相对轻松，有助于削减学生的紧张心理，让他们更快的适应初中数学的教学节奏，进而减少相关心理问题产生的可能。

3.2多鼓励学生的进步

根据教育心理学相关方面的内容，激励学生，表扬他们在学习过程中取得的创新和进步会比批评学生获得更好的教学效果。要引导学生养成主动学习的习惯，将学习视作一种自觉行为，就必须基于学生主动发展的空间，多鼓励他们的进步，让他们产生学习的热情。

受性格等方面因素的影响，一些学生不敢在课堂上表达自己的意见和看法，在文艺汇演等集体活动中也表现的较为胆怯，这使得他们过分沉浸在自己的世界中，而缺少与外界的沟通交流。这类学生更容易产生压抑、自闭、抑郁等不良情绪，并产生心理问题。此时，教师应重点关注这类学生，对于他们保持充足的理解与安慰，让他们感受到班主任与同学带给他们的温暖与支持。这种情况下，适当的鼓励能让学生获得自信并削减他们的不安情绪与失望情绪，从而保持一个稳定积极的心态。这有助于学生性格的改变，能让他们更好的适应初中阶段的学习生活。

需要注意的是，在学生出现成绩下降等问题时，教师不应一味地责备学生，而是要跟学生一起寻找这些问题产生的原因，并找出解决问题的方法。只有这样，学生才能更乐于接受教师的指点，并拉近与教师之间的距离。此时，适当的鼓励能将学生的注意力从失败这件事上转移开来，并让他们获得再次尝试的勇气，这有助于学生健康心理的养成。

3.3站在学生的立场关心学生

新课改进程中，班主任必须改变原有的形象，从学生的引导者向学生的朋友进行转变。站在学生的角度思考问题，不仅能帮助班主任更好的把握学生的精神状态，同时也能让他们更直接的发现学生身上存在的心理问题。借助沟通交流等手段，班主任能找出这些问题发生的原因，并制定出有针对性的辅导方案。可以说，站在学生的立场上，关心学生的学习和生活状态，了解他们的精神情况，让他们始终对学习保持耐心和信心，是现阶段班主任心理教育的工作重点，同时也是拉近学生与教师之间举例的最有效手段。

4.小结

充分发挥初中班主任在日常管理工作中的作用，让他们更多的关心学生的精神状态，能在一定程度上改变现有的教学结构，将教学中心真正转移到学生综合素质培养及身心健康问题上来。总而言之，必须加强班主任对学生的心理健康教育，让学生在积极乐观的人生态度中收获知识与进步。

参考文献：

[1]徐晓波.中学古文教学渗透心理健康教育之我见[J].青少年研究（山东省团校学报）.2008（05）.24