通过小组合作学习提高学生的书面表达技能

王芳芳

许多学生一见书面表达，就如同遇见洪水猛兽，避之唯恐不及。要么写出不符合语法的中文式句子，要么随意地抄一段阅读理解应付老师，更有甚者，一个单词都不写。

那么，初中阶段的英语教师该如何应对这一现象呢？笔者认为，在书面表达的教学实践中引入小组合作学习必将有利于突破这一瓶颈。

应以3人为一组，人数过多，小组成员在合作学习过程中容易产生惰性，易依赖他人，不愿意积极思考和提出有创意的建议；人数太少，则无法在思维上碰出火花，无法起到相互促进作用。此外，还应根据学生的英语成绩水平来划分小组，具体应以1个高水平者、1个中水平者和1个低水平者搭配成一个合作小组为最佳，若高水平者数量有限，则宜以2个中水平者和1个低水平者组成合作小组，不宜以3个高水平者或3个低水平者组成合作小组，这样不仅能避免“强者更强，弱者更弱”的现象，而且能实现“好带差”、“中转好”的良性循环，从而大大实现班级整体英语写作水平的提升。

一、教师要指导学生小组合作积累好词好句

教师在日常的课堂教学中，要时刻想着为书面表达的写作埋下伏笔。例如，教师在讲习题的过程中遇到短语have no choice but to do sth. ， 在讲解完这道题后，教师可以这样对学生说：“这个短语很棒，我们要记住它，将它运用到我们的书面表达中，请问，这个短语能够运用于什么话题的书面表达中呢？” 学生小组合作讨论后，他们可能会得出这样的结……