“教研活动课程化”视域下的教师学习需求分析

□华东师范大学课程与教学研究所　许雪伟



“教研活动课程化”视域下的教师学习需求分析

□华东师范大学课程与教学研究所许雪伟

一、理论基础

培训需求分析是人力资源开发(Human Resource Development)领域的一项基本技术。这里，我们选取两种经典的模式开展教师学习需求分析：OTP模式和SWOT模式。

1.OTP模式。OTP模式是由麦克吉（McGehee,W）与泰耶尔（Thayer，P.W）于1961年提出。他们认为，培训需求分析要注重系统性，只有从组织、任务和人员等三个层次上综合分析，才能客观准确地识别培训需求。将该模式运用到教师学习需求培训中，从组织层面来说，教师所在的学校是重要的组织。关于教师培训的学校组织分析，主要是通过对学校发展目标、学校组织特征、学校组织环境、学校管理者态度和学校培训资源等因素进行分析，准确地找出学校组织存在的问题及其根源，以确定教师培训中的用力方向。

表1　教师学习需求的OTP模式

2.SWOT模式。SWOT分析法又称态势分析法，最早是由哈佛商学院管理学教授Andrews于1971年在《公司战略概念》一书中提出的。SWOT是优势(Strengths)、弱势(Weaknesses)、机会(Opportunities)和威胁(Threats)的英文首字母组合。它通过对组织所处的外部环境和内部状态等一系列条件的分析判断，帮助决策者识别组织外部环境的机会、威胁，以及组织内部的优势、弱势，确定相应的生存和发展战略。

我们可以借鉴此模式开展有针对性的分析，首先根据顾泠沅教授的研究，将教师发展指导的内容具体分为学科一般知识、教学理论知识、学情分析、任务……