高考数学“问题导学”模式的问题设计策略

□广东省广州市增城中学 倪华梁



高考数学“问题导学”模式的问题设计策略

□广东省广州市增城中学 倪华梁

问题设计是一堂课的“灵魂”，因为它决定着教学的方向、顺序，关系到学生思维活动开展的深度和广度，也直接影响着本节课的效果。因此，我们要把高考数学复习的课堂设计成一系列有针对性、层次性、启发性、探究性的问题，并利用这些问题组织教学活动，积极引导学生思考和探索，使他们经历观察、发现、归纳、类比、猜测、推理、交流、反思等思维活动，通过对学生的提问示范，使他们领悟发现问题的方法和技巧，培养学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，孕育学生的创新精神。本文结合高考数学复习课具体的教学设计的案例，谈谈高考数学复习课的问题设计的一些方法和策略。

一、问题设计要有针对性

高考数学复习课的教学目标是使知识系统化、结构化、综合化和应用化，以促进学生的数学能力和数学素养的提高。因此，课堂教学中问题的设计，都应紧紧围绕这一教学目标，针对学生的学习情况和复习目标，回归课本，用好教辅资料，精选复习内容，突出复习重点，突破复习难点，及时查漏补缺。问题的针对性是问题设计的前提，所以教学中设计问题应该准确、清楚，要有针对性，要符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，帮助学生理解概念、辨析疑难、纠正错误，完善认知结构，从而提高对知识的理解和掌握。

针对高考重点考查的内容，必考点或常考点来设计问题，以有效解决复习重点，完成复习任务，达成教学目标。……