情法共奏让写字插上隐形的翅膀

赵艳

【摘 要】 作为一名小学语文教师，在写字课教案设计时，我认为只要我们为师者始终以“学生为本”，用真情的呼唤，方法的引领，定能让学生在写字殿堂中翩然起舞，享受写字者舞蹈般的自信与快乐。本文就借《善变的口》为例，谈谈自己在写字教学中的一些实践与思考。

【关键词】 新课程；写字；自信；技巧；享受

一、课始悟情情始生，引领学生置身汉字的圣殿

【现象扫描1】 写字教学大多以识字写字教学为主的，情境内容不丰富，缺少阅读教学文本对话的美，内容较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，久而久之，孩子对写字索然无味，并产生逆反情绪。

【分析】 巢宗祺教授说过：要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。

特级教师祝禧也指出：语文教育的神圣使命便是通过母语学习，帮助儿童建立起知识、能力、情感、道德、审美的人格坐标，获得民族的价值观和信仰认同。从这两位大家的话中，我们不难明白，写字与民族文化的紧密相连。汉字不是机械的方块字，简单笔画的组合，它应是中华文化的代言人，它应是学生语文素养的重要组成部分。

【策略】 我们师者，不能就写字论写字，应将视野拓宽，引领孩子去欣赏汉字背后那广博的民族文化精髓。在实践中，我根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，图画的展示，音乐的渲染，语言的描述等方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让孩子在写字中感受到祖国语言文字的神奇美妙，将他们置身于神奇的汉字殿堂，在轻松的气氛中愉快地写字，享受舞者的优雅。

【教学片段一】

（课始，舒缓轻柔的《梦江南》古筝曲在教室中弥漫开来。课件显示古今名家楷书作品。）

师：楷书它以流畅的线条，工整的结构，灵动的字体，给人以艺术的享受。同学们，这些楷书作品，写得美吗？

生：美。

师：听着悠扬的琴声，欣赏着这一幅幅精彩的楷书作品，你们感觉怎么样？

生（众）：安静、舒畅、快乐……

师：这就是写字的一种心境。

【课件演示1】 宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。

让我们就带着这份宁静、舒畅的心情走进我们的汉字殿堂，开始我们神奇的写字之旅。

音乐的渲染，情境的创设，一下子把学生带入了写字的美妙情境，在欣赏了古今名家的楷书作品后，拨动了孩子内心写好字的心弦，为后面的教学奠定了情感的基础。

二、课中激情情更浓，赋予学生写好汉字的自信

【现象扫描2】 上课时，教师让孩子现场写字，然后，教师集体点评，指出其中不好的笔画与位置，然后让学生回座位接着练习。

【分析】 在以上教学一瞥中，是许多老师在指导写字时常用的方法。殊不知，那位站在前面听老师点评的孩子当时的心情如何？在众目睽睽之下，他是否能听清老师的点拨？下次点评时，他是否还能一如既往地自信地来展示自己略显拙劣的字呢？

【策略】 孩子不是老师完成教学任务的道具，他们是活生生的人，是传播中华汉字的使者。苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要有一双慧眼，随时发现孩子每一个闪光点，包括一个小小的笔画。只有孩子在写字中尝到成功的喜悦，他才能发挥自己的写字主动性，迸发出写字的无穷潜能，才能不知不觉地爱上写字。

【教学片段二】（略）。

当一名孩子的作业成为大家品头论足的重点时，他本身心理就要承受一定的压力，如果一味地指责，找不足，孩子会慢慢惧怕写字，也享受不到写字的喜悦感。在教学中，我让学生们先发现他的闪光点，肯定他的进步之处。然后话锋一转，从合作、帮助的角度出发，让学生提提小建议，激发群体学生的参与意识，同时将写字的点拨提高寓于不经意间。既让孩子得到了真正的提高，又维护了孩子的自尊心。最后，让孩子现场书写，得到大家一致认可，感受到写字的进步所带给他的快乐和自信。我想此时的孩子那种从心底迸发的写字热情一定非常强烈。

三、课终留情情未了，呵护学生书法家的梦想

【现象扫描3】 教师精心点拨，孩子认真临摹，铃声响起，教师一声“组长收作业”，孩子们看着自己用心写的字，总觉得缺少了欣赏者，而兴趣陡减。

【分析】 基础教育课程指出：教师是学生成长的伴随着，潜能的挖掘者，当孩子取得进步时，他们的内心深处急切渴望得到他们最亲密的人——老师的肯定与鼓励。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾指出：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科……那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。

【策略】 一节写字课的成功，不仅仅是学生掌握了几个字的正确书写，写得形似神似，关键是能让孩子从课堂中获得自己写字的乐趣，感受到祖国汉字的神奇美妙，为每个孩子编织一个书法家的梦想，让他们能带着这份热爱，这份自豪走出课堂，开始他们真正的写字之旅。

【教学片段三】

（学生练习之后，优秀作品依次展示，陈列在一块精心制作的展板上。）

师：同学们，今天的汉字之旅马上就要结束了，中国汉字神奇美妙，相信大家只要持之以恒地像这样用心观察，用情去写，我们就能写出一手漂亮的汉字。（手指着学生优秀作品展——书海絮语）伴着音乐，我们一起来尽情欣赏我们自己的作品。下课！

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”写字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的同仁们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的写字能力展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要我们始终以“学生为本”，用真情的呼唤，方法的引领，定能让学生在写字殿堂中翩然起舞，享受写字者舞蹈般的自信与快乐。