创新实验，焕发科学课堂魅力

何芸

在我们现行的科学教材中学生实验占据了很大一部分，有探究实验、验证实验等。但是有的实验在实际操作中却存在着一些不足，使得我们的课堂教学不足够顺畅。同时通过实验所展示的结果并不那么直观，往往为了告知相关知识点而牵强附会。针对这样的情况，作为一线教师，我们需要根据不同的情况对课程安排的实验进行一定的改进和创新，让实验的结果更为直观，一目了然，也只有这样，孩子才能从被动接受结果到主动掌握知识。

小学科学课是培养学生科学素养的启蒙课程，《小学科学（3～6年级）课程标准》中也明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”因此在我们现行的科学教材中，有很多课程都设计了科学实验的内容，根据不同学段设置有所不同，有的是探究式的实验，有的是验证式的……在验证式的实验中，有的课程安排的实验过程或实验器材等方面都有一定的欠缺，这些课程安排的实验真正用到实际教学中，则会出现这样或者那样的问题。我们的学生是有个性的人，相同的方法不能用在所有的学生身上，因此我们需要在平时的教学活动中，依据实情对实验进行改进，让实验更具有直观性，孩子们才更进一步理解这个实验所包含的科学知识，这样的科学课才能上得精彩。

教科版三年级上册的教材里面，《空气有重量吗》一课中就有设计实验证明空气有重量。