让学生在小组合作学习中构建数学概念

陆建兰

“动手操作、合作交流”是数学学习的一个重要方式。若是能将两者有机结合，许多疑难的问题，通过小组合作操作、集体交流，常常能被顺利加以解决。三个臭皮匠通过合作学习可以成为诸葛亮。它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革！在数学教学过程中，下面笔者就两次执教三年级上册《认识分数》一课谈谈自己在这一方面的实践与思考。

一、课例研究实例

【第一次教学案例】

1.教学试一试

⑴操作1：拿一张正方形纸折一折，把它的[12]涂上颜色。

⑵交流：你的二分之一是怎么来的？

⑶操作2：折出一张纸的[14]。

2.教学例二：比较分数的大小（[12]，[14]，[18]）

⑴操作1：用两张同样大的圆形纸片折一折，涂一涂，分别表示出[12]和[14]。

⑵观察：直观比较[12]>[14]。

⑶操作2：再用同样大小的圆片折一折，涂出它的[18]。

⑷观察：直观比较后得出[12]>[14]>[18]。

⑸总结：你是怎么比较分子是一的分数大小的？

【分析】

对于第一部分的教学，虽说是全班一起试一试，但效率不高，当老师提出活动任务后，学生进行独立操作，部分学生无从下手，部分学生是看了同桌后模仿得到正方形纸的“二分之一”，对于这样的结果，原因是部分学困生不知道怎么折，部分学生没有平均分，对于新知分数的意义还不够明确，更无法有序进行第二次操作。

在第二个环节，每位学生都需要进行制作三个分数，整堂课的教学实践出现滞后现象，在制作过程中，缺少了与同学的交流，少了一份生机，让学生在动手操作上失去该有的热情，从而失去兴趣，“吃力不讨好”，让这个环节起到了一个事倍功半的坏作用。……