基于“世界大学城”云平台的混合式教学模式研究

轩永涛

【摘要】 “世界大学城”作为一个云计算公共教学平台，它为每一个学员开设一个在线的网络学习空间，通过无处不在的个人空间进而提高学习的自动化、智能化、信息化水平。本文基于“世界大学城”云平台设计了一个混合式教学模式，创新教学方法，实现混合式教学。混合式教学模式可以为教师、学生和管理人员分发账户，按需获取教学内容，提高学习、互动效果，进一步改善教学质量。

【关键词】 世界大学城 混合式教学模式 教学模式 多用户

一、引言

光纤网络、移动计算、多媒体通信、智能存储等技术快速发展，使云计算在各个领域得到广泛普及和应用，比如在财务会计、在线学习、智能医疗和在线旅游等领域[1]。教育领域已经开发了许多云计算平台，比如云办公、云教育、云存储等。

世界大学城是一个云计算教学平台，其采用了XML技术、Ajax技术、断点传续、多媒体交互等技术，为用户提供一个强大的远程教学平台，能够为用户提供按需教学服务，是一所虚拟化的全民学习平台[2]。

二、基于“世界大学城”云平台的混合式教学模式功能分析

随着新时期信息时代的到来，我国信息技术发展的日新月异，伴随云计算、物联网、大数据等技术的广泛应用极大的影响和改变了人们的生活、学习和工作，尤其是最近几年，在政府信息化水平提升工作的指导下，信息技术的发展有效的提升了人们工作的效率和质量，提升了人们的生活质量，学校教育教学等方面的信息化水平发展也取得了长足的进步，信息化水平的发展已经成为学校提高管理能力和教学质量关键手段之一。

教学资源是否丰富、学生能否充分利用信息技术下的学习及资源平台进行自主自助学习，已经成为教学质量能否大幅度提升的关键，也是学校能否顺利开展教学工作的一个重要组成部分。

另外，从国家教育长远发展战略来讲，也是贯彻执行我国政府信息化教育方针、改变传统教学学习模式的重要途径。通过采用云计算、物联网、大数据等技术能够创造一个良好的教学环境，提高学生的学习主动性、积极性，合理优化教学管理和资源分配，提高教学效率和质量。

“世界大学城”开设的课程数以万计，涉及高等教育、高职教育、中职教育、高中教育、初中教育、小学教育、幼教、开放教育等多个阶段，能够为每一个用户提供一个虚拟的注册学习社区，可以满足现代教育的多层次多样化人才需求。

因此，基于“世界大学城”云平台可以实现一种混合教学模式，这种混合教学模式可以充分的利用世界大学城的资源（平台在线微课、慕课）、平台功能，教师将自己的课程录制好放在平台上供学生课前自主学习，教师提出学习目标及过程检查，课前预习在线上完成，课中完成辅导答疑（线下集中），课后在平台完成作业，期末提供线上考试与线下考核相结合的方式来完成教学考核等。

同时，基于“世界大学城”的混合式教学模式可以为用户提供并发接入功能和一个沉浸式、虚拟化的教学环境，实时地向用户Push教学资源，统计、分析教学资源的使用效率，将热门的资源放置在优先访问的区域，提高了用户学习的时空效率，创新教学途径和模式，改善教学效果，能够充分满足现有教育体系下的多种形式的教学改革及创新教育模式及方法的需要。

三、基于“世界大学城”云平台的混合式教学模式设计

基于“世界大学城”云平台的混合式教学模式可以为用户提供线上、线下的学习功能。具体教学模式设计包括课程导入、教学活动、学习支持、教学评价四个环节。

课程导入主要是师生根据课程内容开展课前准备工作，这里我们需要强调的是不是所有的课程内容都适合用来开展混合式教学，一门课程可能一部分章节采用传统教学，一部分章节采用混合式教学。

课程导入符合教育教学规律，教师需明确教学目标，明确知识要点、技能要点、提出相应的教学要求，设置相应的学习情景，熟悉相应的课程资源，并补充相应的资源（课件、案例、习题、虚拟仿真实践、网络微课或慕课资源）等，并选择恰当的教学组织形式与教学手段等。学生需具备相应的必要的多媒体和网络素养，具备合作意识等，在课程学习过程中与授课教师保持学习阶段的同步。

教师授课前登陆“世界大学城”云平台开展课程导入环节，具体包括在大学城云平台设置相应的课程栏目，添加课程章节或项目内容，并在项目内容中相应教学资源（视频、音频、电子课件等）；添加班级模型，添加班级学生；创建课程在线互动学习社区；建设课程空间慕课；在空间布置及推送相应课前预习材料，并设计课前测验模块，统计学生自主学习情况。

教学活动主要是根据知识要点与教学目标，具体教学过程中采用多样的活动形式，如课前预习（在线学习）、在线考核（考核在线学习效果）、分小组学习、角色扮演、讨论交流、资料收集、反思和在线阅读等，教学活动主要分为课堂面授及自主在线学习。

在利用“世界大学城”云平台开展教学活动过程中需充分认识课程内容的每个环节，并熟练利用信息平台的优势设计教学活动环节。“世界大学城”提供了视频在线、在线考核、分组学习、学习社区等形式能够很好的满足各种方式的教学活动的设计。

学习支持主要指教师在整个过程中为学习者解决学习中遇到的各种困难，教师在整个学习过程中不再以讲授为主，而主要是为学生提供答疑解惑。

“世界大学城”云平台上提供了较丰富的教学资源，教师将整个课程的资源提前上传到空间供学生学习，同时利用空间功能提供在线讨论、答疑及交流互动，教师在课中集中辅导，在课后利用平台集中答疑。

教学评价是对学习者的学习效果及对教师整个教学过程的综合性评价。利用“世界大学城”云平台开展混合学习的评价具有多元化的特点。主要采用这形成性评价和总结性评价，形成性评价主要是指学生的平时表现，主要包括学生利用云平台课前预习的效果、课堂表现、出勤率及平台互动效果；总结性评价主要指期末的考试（采用线下与线上相结合的方式），学生最终成绩是形成性评价（40%）+总结性评价（60%）。

四、结束语

“世界大学城”教学资源丰富，涉及领域众多，能够为用户提供强大的按需服务功能。利用大学城云平台提供的资源及平台功能能够很好的为广大教师提供一个混合式的教学的新方式，将更好的促进信息技术与教育教学的深度融合，提升教育教学质量。

参 考 文 献

[1] 张世红， 秦浩. 基于世界大学城云空间的高职教学模式浅析[J]. 信息技术与信息化， 2013（4）：25-27.

[2] 金标， 高银桥， 徐志强. 基于“世界大学城”云平台的“导—学”协同式教学模式实践应用[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（11）：311-312.

[3] 陈锦生， 靳丽丽. 基于世界大学城平台的微课教学研究[J]. 教育教学论坛， 2015（23）：236-237.