具身认知视阈下大学英语微视频教学资源的设计研究

周晓文

摘 要： 本文从具身认知理论出发，认为在外语学习中身体起到了积极的影响作用，因此在教学设计和教学资源开发过程中应多关注学生“具身化”的认知特点，关注教学的情境性和学生学习的体验性，以便更好地提高学习效率。

关键词： 具身认知理论 微视频 大学英语教学设计

上个世纪80年代开始，越来越多的学者意识到身体在认知过程中的作用，认知理论实现了从第一代到第二代的转变。外语学习这一认知过程不可避免地与“具身化”产生联系，外语教学中教师深入理解具身认知理论的内涵，具备这种“身心统一观”的教学理念，从而提高教学的有效性，更好地提高学生的学习效率。

1.具身认知理论及其应用

具身认知理论是当代认知科学发展中一种新的认知理论范式，其核心要义是强调身体在认知过程中的重要作用，弥补了传统认知中对身体体验的忽视。

20世纪80年代以来，学者们逐渐意识到不能把认知活动完全归结为反思意识符号的思维水平，应该从身体和身体经验中探寻认知的起源、演化及发展。Heidegger，Merleau-Ponty，Dewey和Vygotsky等人开创性地运用新的立场、方法等变革传统的认知方式，第二代认知科学即具身认知科学（embodied cognitive science）兴起，认知科学也实现了“离身-具身”的转型。具身的第二代认知科学以身体体验为前提，并认为认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在（叶浩生，2010），即具身认知。具身认知注重认知所涉及的内容、上下文、环境，主要探究知觉、行为、情感、思维等是如何通过身体实现的。……