高中信息技术课堂教学评价的应用

吕苏江

摘 要： 信息技术学科由于有其特殊性，在以往的教学中大家只注重知识与技能，忽视过程与方法、情感态度与价值观培养，进入新课程以后，对于过程与方法、情感态度与价值观教师在课堂教学评价中进行了更多考虑，特别是过程性评价。

关键词： 高中信息技术 教学评价 信息素养

回顾高中信息技术评价现状发现，2003年颁布了《普通高中信息技术课程标准（实验）》，规范了高中信息技术课程教学评价，引领高中信息技术课程向着科学的方向发展。在以往的教学中大家只注重知识与技能，忽视过程与方法、情感态度与价值观，进入新课程以后，对于过程与方法、情感态度与价值观教师在教学中进行了更多的考虑，虽然在具体的评价过程中还存在一些问题。

比如，高中信息技术学业水平测试影响了教学评价的方法，导致大多数教师在教学过程中一味迎合学业水平测试，要考的就讲，不考的就不讲，忽视对学生知识结构、素质培养的连贯性，造成学生缺乏创造性和实践能力。在有形或无形的考试指挥棒的影响下，教师的每一个教学计划或教学任务都只存在一个教学目标，那就是让学生顺利的通过考试。

高中信息技术评价方式情况调查①：

通过评价方式的调查及笔者在教学的实践发现，目前高中信息技术评价存在评价内容、形式、评价主体单一，评价标准缺失、评价无效、评价随意，绝大多数是为了评价而评价。

《普通高中信息技术课程标准（实验）》明确指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。……