对症施治，着力提高课堂教学的实效性

路爱萍

自国家启动首轮课改至今十多年时间，省、市、县各级教育行政部门都在全力推行新课改思想与理念，努力探索提高课堂教学效率的措施与方法，竭力促进学生主动而全面地发展。作为教育大县的会宁教育也不例外，为了全力推进新课程改革工作，2012年，会宁县教育局成立新课程改革办公室，制定出台《会宁县新课程改革工作方案》、《双向三步三查课堂教学模式》，并选定40所初中、41所小学作为新课程改革实验学校。从2014年到2015年，我们以教育教学过程性考核为手段，围绕高效课堂建设这一核心，组织若干个工作组，先后四次对课改实验学校进行全覆盖督查。总体而言，81所义务教育阶段实验学校、百余个实验班级及其数千名中小学生在教学管理与评价、学习方式与效果、个体素质与能力等方面都发生了明显变化，教育管理趋向民主化、科学化，学习方式趋向自主化、个性化，评价方式趋向多元化、生本化，个体发展趋向全面且特长化。但是，课程改革是一项复杂而艰巨的系统工程，在很多时候我们都是摸着石头过河，参差不齐的队伍水平与人员结构、尚欠成熟的教育理念与管理方式、城乡二元地域差别、县城南北两部文化差异等多种因素，都在制约着课改工作的有力推进。

一、主要问题

（一）立标不准。课程标准是教学的目标导向与成效追求，但大多数教师对课程标准指导教学的重要性认识不到位，备课、授课、评课时不能自觉地依据课标。……