如何提高小学数学教学中课堂提问的有效性

彭嵘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”通过《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》的学习，使我感受良多，反思自己在课堂中的种种，我认为，应注意几个方面：

一、有效的提问原则

有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而课堂是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意、回应或回答，并且这种注意、回应或回答能让学生更积极地参与学习过程。在大多数课堂教学中，大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：“对吗？”“听清楚了没有？”“听明白了没有？”“听懂了吗？”……仿佛学习成了一件欣赏和练习“听”的艺术。这样的提问是没有时效性，也对我们的教学不会有大的推进作用。

二、导入时——问必简单有效

课堂导入的主要目的是创设情境，引出探究的问题，为新知铺垫。在这一环节，教师提出的问题一般不需学生作深入思考，问题的答案也简单明了。因此，教师的提问必须具有明确的导向性。

如教学二年级（下册）“三位数加三位数”一课时，学生从情境图中获得了一年级借书85 本，二年级借书143 本，三年级借书126 本，四年级借书236 本的信息。