微课程对初中地理教师课程开发能力的影响

吴丽青

【摘 要】随着微时代的到来，“微课程”应运而生。如何让“微课程”服务于地理教学呢？我们地理教师应该转变我们的思想，突破传统的课程观，积极认识地理微课程，大胆运用信息技术手段，充分利用自身学识，深入探究，整合传统课程内容及课程资源，提高课程开发能力。

【关键词】微课程；音视频；初中地理；整合课程；课程开发

笔者第一次听到“微课”这一词是年初在我市教研会上，从教研员口中了解到的。当时便感觉熟悉又陌生，想想也是。随着科学技术的广泛运用，“微博”、“微信”的熱门传播，微课这一说法也没什么新奇的。而后陆续地阅读了相关的文章，才发现笔者当时的想法是大错特错。微课并非笔者当时所想的微型课堂、小课堂，而是攘括了更加广泛的含义。下面笔者就对“微课程”的理解及“微课程”对初中地理教师课程开发能力的影响谈谈自己的看法。

一、“微课程”的定义

在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。在我国，胡铁生老师于2011年提出微课是微型教学视频课例。并用“非常5+1”来形容微课框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合“微教案、微课件、微练习、微反思、微点评”5个配套资源，共同组成微课。今天，笔者所说的“微课程”是由各种学科各种小知识点的课程统称，教师做成该知识点PPT后录制十分钟左右，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的教学音频或视频，满足学生不同的需求。……