妙趣横生的识字教学

杨亚玲

语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。

一、联系生活实际，把学生引向广阔的生活空间

老师们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展引导交流活动，很好地完成识字教学目标。

民德小学的李华老师引领我们感受《一个都不少》的互助教学时，“围”字显精彩，她拖着带病的身体站在孩子们中间，让孩子们既感受到了文中马老师的“围”，又让孩子们真实地感受到了自己与李老师的围与被围。这让初入语文教学的我深深地感受到了李华老师的个人魅力和高尚的人格以及精湛的教学艺术。

水市小学的李勇军老师在教学《要是你在野外迷了路》时，从“如果你迷路了怎么办？”进行导入教学，孩子们的兴趣油然而生；孩子们也从许多的天然指南针中学到了终生受益的自救方法。

鹿鸣小学的杨莉老师在教学《采蘑菇》时，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，整堂课带领着实验小学的孩子们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活掌握识字，一次又一次地去采汉字蘑菇，有效地提高了识字的效率。……