教师专业发展的境界

王坤庆

当代，有关教师专业发展的理论出现了新的进展，即由过去注重教师的专业知识的积累与更新、专业技能的熟练与精致、师德的养成与修炼提升到关注教师教育思想与观念的形成上来。这种趋势表明，当代教师专业发展对教师提出的要求已经超越了传统的教师专业发展定位，更多地关注教师在教育思想或教育理念上有自己的理想追求，这样，教师就可以在自己认同的教育理念影响下，去追寻和实现自己的教育梦。

笔者认为，教师追寻自己的教育理念可以在三个层面展开：一是在哲学观上有自己认同的哲学；二是在教育观上有自己认同的基本教育信条；三是在教师形象上有自己认同的教师基本形象的定位。一个教师若在这三个层次上有自己独到的认识和选择，那么，这个教师就是一个有教育信念的教师。

在哲学观上有自己认同的哲学

在一般人看来，哲学与教育“风马牛不相及”，但实际上，哲学与教育有着非常密切的关系。纵览人类教育经典，几乎全都是哲学家的贡献，从中国的孔子到西方的柏拉图，直到近现代的洛克、康德、杜威、罗素、雅斯贝尔斯等，他们的教育论著是人类教育智慧的宝贵财富，可以说，没有哲学家对教育思想的贡献，人类教育思想史几乎就会成为空白。

哲学家论教育是从基本的哲学观出发去看教育，认为有什么样的人性观就会有什么样的教育观。作为教师，完全可以选择自己所认同的人性观，如相信人性本善的教师，就会对学生更多地关心、引导、呵护和尊重，而相信人性本恶的教师，则会对学生更多地进行灌输、约束、管理甚至训斥和惩罚。……