试析中学语文课堂活动中的提问策略

贾金莲

摘 要：本文主要针对中学语文课堂中的提问策略进行了相关研究，以期为今后的语文教学提供一定的理论支持和参考依据，为了更好地适应新课程改革而努力。

关键词：研究背景；提问策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-41

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.072

一、开展语文课堂教学中教师提问策略研究的背景

（一）课程改革的需要

语文教学已经不再是传统意义上仅仅传授知识和经验的过程，而是由教师和学生共同进行探索新知识的一个过程。学生在这一过程中，对知识进行重新建构，主动参与到课程中来，主动地对知识进行探索，从而提高自己思考问题和分析问题的能力。

（二）素质教育不断深入的需要

伴随着素质教育的不断推进，需要不断提升语文课堂的教学有效性，逐步增强学生的综合素质方面的能力。这就需要教师探索出一条帮助提升学生各个方面能力的途径，如对问题的分析能力、创新能力等。

在语文教学中，问答是教师和学生进行互动的一种有效的教学活动。中学语文教学的主要任务就是要教给学生如何运用语言进行表达和交流。语文教学的目的是培养学生使用汉语进行交流的能力和习惯。因此，在语文课堂教学中，教师要体现双边的一个互动效果，让学生在真实的语言环境中进行交流，不断提高他们说的能力。这就需要教师进行多提问，据调查，将教学的主要内容多设计成问题的形式，不断强化课堂提问效率。

（三）学生全面发展的需要

学习起源于思考，思考来源于怀疑，在怀疑提问中，促进知识的掌握，这是千百年来不变的一个总则。思维都是从提出问题开始建立的，在问题中才能不断地前进，一个好的问题能够有效激发出学生学习动力，将自己的思维智力开发出来，从而提高课堂教学效率。所以，在教学实践中，教师深刻领悟新课程理念，为提高教学的质量而不断努力。

二、提问策略

在新课改背景下，课堂提问除了促进师生进行双边的活动外，还促进了学生学习兴趣的提高，所以，在创设课堂提问时，教师应确定出教学的目标，这样对学生具有启发、激趣的功能，使问题更具有广广泛性、深度性。

（一）用提问激发学生的兴趣

布垆坶.乔伊斯指出：“让学生学会自己思考，我们就给与了他们自己学习的能力。要让学生在课堂上大胆说出自己的想法。我们不要一味让学生丢弃所有活跃的思考，一味地相信某种结论。”通过适时而有效的课堂提问，往往能够体现出这种思想的内在本质。在进行课堂教学时所提出的问题，能够促进学生积极去思考。根据教学实际，我们可以知道，在课堂中通过提问，能促进学生对学习的兴趣，特别是创设的问题很精致，这样能够把学生的注意力吸引到课堂中来，促进他们积极进行思维、提高学习效率。

（二） 用“问题”拓展学生的思路

课堂教学要面向全体学生，由于学生的生活、经历各种各样，其性格、爱好也不同，从而形成了各种各样的思想。在教学进程中，我们的教学是成功，还是失败，往往取决于提出的问题。因此，这对教师提出了更高的要求， 教师要对教材要深入进行钻研，在确定教材本质的前提下，根据学生对事物认识的规律以及其心理特点，来决定问题，从而提高他们的思维能力，最终让学生积极主动地进入到课堂教学中。因此，教师要设计出适当的问题来提问学生，促进学生积极进行思考与讨论，在进行谈论中，想方设法让学积极参与到课堂教学中，从而让学生主动进行观察、思索、参与，说出自己的意见、对信息进行交流。

（三）用“提问”强化学生认知

作为学习的主体，学生需要在认识上不断提升，对于所建构的知识进行客观解释。社会心理学中告知我们，要不断使用这些已有的知识，将以前的旧知识进行系统地融合，进入新的理论知识当中，从而能建立一个有效的方法，使得提问更加地合理化，朝着知识的主要内容上靠。

（四）用“提问”提高学生的自学能力

在语文学习中，教师应该多思考、多提问，提出的问题一定要符合实际。教师的提问应该是先由比较容易的问题出发，逐步引导学生过渡到比较难的问题上来。在提问的过程当中，教师也要不断地激发学生进行思考，这样才能让学生能力在循序渐进中提升，成绩也在潜移默化中进步，最终找到语文这门课程的学习规律，掌握语文知识，实现自己能够自学的过程。

三、结语

综上所述，对于我国的传统中学语文课堂中的教学进行有效的提问，这将对我国的语文教学的提高有着很重要的意义，对于提升学生的语文学习效率也有着很关键的作用。