略论高师院校在“国培计划”中的协同发展策略

戴明丽

(马鞍山师范高等专科学校，安徽　马鞍山　243000)



略论高师院校在“国培计划”中的协同发展策略

戴明丽

(马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山243000)

摘要：高师院校是承担与落实“国培计划”的主体，如何在“国培计划”实施过程中实现协同发展，是教师教育培养培训一体化可持续发展的应有之义。高师院校应注重“国培计划”与日常教学、教科研和专业发展相结合，注重平台搭建与资源建设，注重整体项目的总结与提升，实现高师院校可持续推进“国培计划”。

关键词：“国培计划”，高师院校，协同发展

一、问题提出

“国培计划”是教育部和财政部于2010年开始启动并全面实施，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》而出台实施的第一个重大项目，以提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质。“国培计划(2010)”主要实施的是“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”，2011年起又进一步实施了幼儿园教师国培项目，主要项目包括：农村幼儿园骨干教师置换脱产研修，农村幼儿园“转岗教师”培训，农村幼儿教师短期集中培训等。“国培计划”在基础教育特别是农村教育中发挥的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用是有目共睹的，具有国家公共价值、社会价值与教师专业发展价值[1]。而在“国培计划”中承担培训的机构主要通过资质认定方式从高水平的师范院校、综合大学和教师培训专业机构当中进行遴选。数据显示，高师院校是承担“国培计划”培训任务的主体(如下表所示)。……