基于教育理论视角的儿童科学教育形式探析

邓亚琳��

摘要：本文首先分析开展儿童科学教育的现实逻辑，然后结合相关教育理论来阐述儿童科学教育开展的理论依据，最后从正式教育和非正式教育所包含的多种途径来探讨儿童科学教育开展的可行性形式，以期对儿童科学教育提供一定的理论依据和实践形式。

关键词：教育理论；儿童科学教育；形式

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0003-02收稿日期：2016-03-07

作者简介：邓亚琳（1990—），女，湖北孝感人，华中科技大学教育科学研究院硕士研究生，从事高等教育组织发展与管理研究。

一、儿童科学教育开展的现实逻辑

在21世纪全球化进程中，面对日趋激烈的国际竞争，许多国家都站在国家战略高度，强化创新体系，加大科技创新投入，以增强国家创新能力，提升国际竞争力。回归本质，须大力提高国民的文化和科学素质，而提高公民科学素质不是一蹴而就的，是一个漫长的教育过程。如果从基础教育就注重儿童科学教育，让儿童从小就注意培养科学意识与能力，日积月累，势必会为公民科学素质培养奠定牢固的基础。总之，儿童的科学素养与国家的发展息息相关。

科学教育是我国基础教育改革的重要方面。我国公众的科学素养水平整体不高，按照中国科学技术协会公众科学素养调查结果分析，原因之一是传统教育模式的阻碍作用：传统教育注重知识、结果及间接经验的传授，忽视能力、过程、亲身体验的获得方式等，直接导致了学生科学素养偏低，公民科学素养的培养和提高也长期被忽视。……