浅谈高中音乐特长生的培养

罗珺

【内容摘要】随着经济社会的发展，人们发现音乐能够开阔人的思维，陶冶人的情操，启迪人们的审美意识和培养人们的人文情怀，因此，越来越多的人们开始重视对音乐的学习和培养。高中生正处于人生成才的关键时期，起着承上启下的作用，在高中学习阶段注重对音乐特长生的培养，有利于学生学有专攻，更有利于为大学校园输送专业性人才，从而提升中国整个音乐教学教育教学水平。

【关键词】高中音乐 特长生 培养

音乐作为一门艺术学科，以优美的旋律、短快的节奏、深厚的底蕴散发着独特的魅力，成为人们娱乐的方式，极大地丰富了人们的精神世界，开拓了人们的视域，培养了人的综合素养。高中音乐教学活动在一定程度上缓冲了高中生紧张的高中学习生活，使高中生得到心灵上的审美乐趣。对高中生音乐特长生进行专门性培养，有利于为特长生的个性提供发展的机会和空间，从而为高中生的进一步音乐深造学习打下良好的基础。

一、培养音乐情感

我们传统的高中音乐教学理念，过于以学生的音乐掌握技巧和熟练程度来评价学生音乐水平的高低，更作为音乐教学成败的标准，这种理念存在着偏颇，忽略了音乐是一个整体性的艺术，除了音乐的技巧以外，还需要对音乐的领悟和对音乐的喜爱，这就是音乐性。然而我们的许多乐器以及说唱的音乐特长生虽然技巧功底和熟练程度都比一般学音乐的学生有突出表现，但是在他们的身上缺少了音乐性。从乐谱演奏方面来说，音度、节奏感、旋律感、读谱速度等他们能够熟练掌握，可是在演奏的过程中缺少了一份对音乐的感情投入。因此，高中教师初了抓高中的基本技巧以外，更要把对音乐的领悟和对乐曲背后意蕴的体验灌输给学生以求学生把音乐当成一个鲜活的生命体来看待，在演奏的过程中用心去演奏与乐曲紧密融合在一起。这就需要教师对高中生进行声乐基础练习时期，让他们在每次的吸纳吐气的每一个声音中都包含着感情，这样的要求并不是只有在音度、音拍、音节的单纯练习或者单一练习中可以加入感情，而是要求整个声乐过程都需要投入感情因素，使这些练习如生命般显得富有生机和活力。只有快乐地学习音乐，才能够让音乐显得欢快给人愉悦的心灵触动和体验。我们仔细对声乐进行剖析，不难得出：声乐有了艺术才能体现，声乐才能有生命张力。乐是支撑、乐是精髓，有乐才有声，无数出名的声乐大师的杰出演奏无不体现了这一点。音乐是个全方位的艺术，初了基本的音乐知识外，音乐特长生还要有对音乐具有鉴赏力，能够从内心深处去感悟音乐作品，去倾听音乐作品背后的精神。

二、培养基本的音乐功底

对高中特长进行培养，音乐的基本功培养显得尤其重要。视唱与练耳教学是高中音乐教学活动的基础，对特长生培养就要把他们的音乐功底打扎实，而不是单靠熟练度来演奏音乐，必须要对特长生的音度、节奏、音节、力度等在视唱和视听练习中进行系统把握。学好视唱练耳的基础是音准和节奏，视唱和练耳是同一个过程的两个方面，不可相分离，在实践的音乐教学活动中它们同时进行。视唱在教学中教师要指导学生眼、口、手、耳、脑这些器官并用，对于音准、节奏、音节、速度、吐字和咬字等提高标准，以培养学生良好的视唱视听学习习惯。在视唱教学中音准和节奏不能够急于求成，要循序渐进。练耳有多种形式，比如音高模唱、固定音名听唱、旋律听记等，但他们有一个共同的目的，要求把握好音高和节奏感。在高中音乐教材中对学生的基本功要求都做了详细地编排和说明，虽然特长生较其他学生来说在音乐上有突出建树，但是教师还要根据每个学生的学习特点和实际情况多练常做，为进一步音乐学习的深造开拓新的视域。

三、开展丰富的艺术实践

我们传统的音乐教学偏注重于对学生的音乐知识传授，缺少了学生演练的教学活动，更不要说脱离课堂把音乐放入到实践活动中了，这样的教学模式就使学生的创造力被扼杀了。对音乐特长生的培养要突破传统，加强学生的实践活动。舞台实践对声乐、钢琴、舞蹈学科等学科学习是最大的提升平台，在这样的实践活动中，学生可以找到理论与实践的契合点，以舞台实践促音乐技能。这就要求教师在学生具备了基本的演唱和演奏方法后，教师应积极为学生提供艺术锻炼而搭建平台，例如与学校的文艺活动积极进行洽谈给与学生以表演的机会；向学校团支部申请学生专门的文艺汇演；以班级为单位开展文艺评价活动等。另外，教师还可以与社会实践团体进行合作交流，让学生独唱、独奏、独舞形式或者组团形式参与社会实践活动，这样既锻炼了学生的社会实践能力，又在实践活动的锻炼中给予学生以创作的灵感和演奏的情感。因此，对于音乐特长生的培养，不但要要求加强音乐理论和技能修养，而且还需要培养特长生的音乐实践能力，从而提升特长生的综合音乐素养能力。

结语

在高中音乐教学活动中，对音乐特长生重点培养不是对音乐特长生的偏颇，而是按照新音乐课程标准的要求尊重学生的个性发展，给予有特长的学生提供发展的空间和机会，从而为特长生的这一方向进一步深造学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1] 郭声健. 音乐教育论[M]. 湖南文艺出版社，2004.

[2] 赵宋光. 音乐教育心理学概论[M]. 上海音乐出版社，2003.

（作者单位：江西省于都县于都中学）