开元故事法与情境教育

彭执中

开元故事法，主张根据孩子的兴趣与需要选择或创作故事，核心理念是：“仁爱共勉，忠诚表达，情境共鸣，多元宽容”。本文主要介绍如何用开元故事法为孩子做情境教育。

情境教育

情境教育是让人在真实的、模拟的甚至是想象的情境下学习，是一种生动、具体、有效的学习方式。采用情境教育，最好能够兼具趣味。

先举一个例子。我的女儿开元5岁时学加减数，算得不大好，又不大愿意做练习。我和她说故事，以她喜欢的公主和小动物做主角，故事中有需要计算的生活情境（如买东西），她便明白计算确实有用。而且，我习惯以互动方式说故事，在故事情境中当小动物向公主求教时，开元乐于把自己当作公主，回答计算问题。这些故事，她每次听完后会再听，也就等于开开心心地做了很多道题，这就是情境教育。

此外，我还会和她玩角色扮演游戏，她扮老板，我扮顾客买水果，老板自然要算买的水果花多少钱，需要找零多少，这也是情境教育。当她大一点时，我和她玩“大富翁”游戏，到超市买东西计算货价……这些都是情境教育。

当然，我和开元说故事，玩游戏，一起购物，都是普通的亲子生活，主要不是为了教她算术。为孩子做情境教育，要有玩游戏的心态，以过程与乐趣为重，不要强求实时的教育效果。

故事教育

让我们先来探讨故事教育的原理吧。一般人都喜欢听故事，小孩尤其喜欢。用故事与小孩沟通，等于用他们喜欢的方式去沟通，自然容易接受，并乐于参与。故事教育是行之有效的方法。古今中外，各民族都有大量的故事，形式包括神话、历史、戏剧、小说、寓言、童话等。怎样教孩子形成国家认同、文化认同和道德品格？除了透过文化习俗外，故事教育是最好的方法。故事的一个重要特征是有人物，主角通常是正面人物，其高尚及成功的形象容易令孩子认同及向往，启发他们向善。反之，反面人物的卑劣及失败的形象，会为孩子所不取。

用故事让孩子学习，犹如让孩子做算术题目，要多做才有效果。关键是，不仅要教，而且要让孩子真的学好，最好是开开心心地学。如何才能做到？这就需要因材施教。

个性化的故事教育

我和很多家长一样，会跟孩子说一些经典故事。我们认为这些故事很有教育意义，可是他们却不一定喜欢，未必明白其中道理。例如，我和5岁的开元讲愚公移山的故事，她不大喜欢，认为愚公不应该移山，也不觉得这个故事可以鼓励恒心、毅力。

而且，很多家长也会发现，用故事做教育有以下困难：（1）孩子不愿听；（2）孩子愿听但不投入，听后没印象；（3）孩子没把道理与知识内化。所以，很多孩子虽听了故事却没有明显的教育效果。

要想解决这些困难，我创立了“开元故事法”，提倡个性化的故事教育。开元故事法的突出之处，在于它最强调按照孩子的兴趣与需要选择或创作故事，强调故事要个性化，即针对特定的目的和处境，用孩子最喜欢的形式与内容投射角色，达到最好的效果。

其实，好故事实在很多，但照本直说，孩子不一定喜欢。比如，用孔融让梨的故事谈兄弟礼让，这本来很好，但如果家中只有一个孩子，他又不喜欢（甚至憎恶）吃水果，这个故事就不能引起孩子的共鸣。如果用孩子喜欢的人物，如喜羊羊，效果就会比较好。可以说，喜羊羊把巧克力让给懒羊羊，孩子便会明白，与亲友分享自己喜欢的东西，是好的行为。

孩子各有喜欢的人物，如超人、白雪公主、汤玛士火车、高达、恐龙等，参与我的故事工作坊的家长便可以用这些人物编故事，情节就是生活情境。例如，在寒冷的冬天，超人听妈妈的话出门时穿厚衣，威风凛凛；怪兽不听，结果着凉病了。

简言之，用孩子喜欢的人物，配上他们感兴趣的情境，会容易令孩子投入角色，产生共鸣。

孔融让梨的故事，孩子听一次也会嫌多；但喜羊羊的故事，便要一听再听。家长可以今天说喜羊羊让图书，明日让积木，一直说下去。更可用喜羊羊与灰太狼这对人物，放在不同的情境中，一好一坏，自然有对比，有冲突，便有故事可说。我自女儿3岁起，每晚会为她即兴创作故事，都是系列故事，如喜羊羊与灰太狼比赛的故事，可以说上几个月，总是一个守规、合作、勤奋、重友情，另一个则否，孩子听多了，便会有正确的态度及价值观。

系列故事在教育上的好处，是让孩子重复经历相似情境，留下深刻的印象。

故事互动与探讨

开元故事法很注重以故事互动做情感与思想的交流，孩子可自行定出故事人物及发展情节，发挥创意。

我与一群小孩子说故事时，通常会问他们喜欢什么人物，然后按人物，如公主和三只小猪的特征实时配上一条主线，如助人精神最可贵，随意找出一个冲突情境或难题，如三只小猪谁最有本领，然后和小朋友互动创作，透过冲突或考验等情境，如危难或比赛，印证主线。其间，小朋友可以定出随后出场的人物，如谁要吃小猪，或谁做比赛的裁判及部分情节，如小猪如何解困或竞争，甚至做出结论，如谁最有本领及原因为何。孩子会在故事互动中经过思考自行发现道理。

故事结束后，家长可就故事内容加以引导，以不同的角度及观点提出问题，启发孩子思考并鼓励他们发表意见。家长在互动的过程要抱着多元、宽容的精神，以开放的态度聆听孩子的心声。我为女儿讲愚公移山的故事，她觉得愚公不应该移山，但是我并没有要她改变看法，而是问她认为这个故事有什么意思。她提出两点：一是要自己想办法解决问题，不必听其他人的意见；二是别人做错了也不要嘲笑，所以智叟不应该嘲笑愚公。我觉得很有道理，不禁想：究竟谁知道列子写这故事时，是否就是这个意思？

因此，家长对孩子的意见要尽量给予肯定、赞赏，让他们受到鼓励，愈来愈乐于思考及善于表达。这种互动方式，十分有趣，可以培养孩子的思维、表达及创意能力，增进亲子之间的相互理解。透过互动故事与讨论，孩子才能思考及表达，把道理及知识内化。

隐喻与经典

开元故事法以能引起听者共鸣或感动的情境触动人心。情境可以反映高尚的人性与成就，令孩子向往感动；可以反映痛苦与不幸，令孩子同情、感动；可以反映现实中听者的类似情境，令人共鸣。

故事情境可以是现实的，也可以是虚构的，更可以隐喻孩子现实的情境去说故事。例如，孩子在转学前显得焦虑不安，家长可以说个小猪搬迁到新农场的故事隐喻这一情境。在说故事的过程中，家长可以与孩子互动，问他们小猪为什么害怕、如何帮小猪等。

有些经典作品，既有孩子喜欢的人物，又是系列故事，也可用作情境教育。我特别推荐《西游记》。当然，我们可以按照《西游记》的原著内容跟孩子说故事，更可以善用《西游记》中的人物和情节隐喻孩子及现实生活。事实上，孩子容易有情绪及人际关系上的问题，这些问题其实跟孙悟空身上所表现出的问题差不多。孙悟空本来就像小孩一般，以自我为中心，不懂社会规范，在取真经的过程中，经历很多困难和磨炼，学会了做人处事，懂得了人情世故，最终成为斗战胜佛。这就像是一个小孩子逐渐从幼稚到成熟的过程。

开元故事法主张用孩子喜欢的人物去说故事，孙悟空就是一个很多小孩子喜欢的人物，用这一故事很容易令孩子投入，产生共鸣。表1为孩子常遇现实情境与《西游记》中的情境。

通过上述故事可知，《西游记》虽是旧故事，但只要选择得当，联系孩子的日常生活情境，便会让他们宣泄不满情绪。在故事中，孩子会脱离自己的局限，从另一个角度看问题，思考解决的办法。此外，家长多给孩子讲故事，也会逐渐地从孩子的角度看问题。透过故事互动，令亲子沟通更加融洽，增进亲子关系。

开元故事法提倡以故事做情境教育，让孩子学会知识，发现道理。家长既可以用孩子喜欢的人物配以生活情境编故事，又可以用经典作品如《西游记》说故事，发掘其中的寓意。要想达到较好的教育效果，便要用系列故事，采用故事互动与探讨的方式，让孩子多思考、多表达，把道理及知识内化。

（作者系澳门大学教务长、开元故事法创立人）

责任编辑：孙建辉