多媒体在高中语文教学中的优势及运用的基本原则

李永丹

摘 要：充分发挥多媒体教学的优势。利用多媒体教学插图的特点，充分挖掘与课堂知识点有关的视频和音频数据内容，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的鉴赏能力。多媒体课件及其在视觉形象中的突出特点，作为一种新的教学辅助手段，在现代语文教学中的应用，值得教师下大力度推广并引入课堂。要把多媒体与传统教学同样重视，研究多媒体与传统教学的有机组合，尺有所长寸有所短，任何事物都不是万能的，有优势也有不足。

关键词：多媒体技术 课件 语文教学 PowerPoint 设计原则

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0135-02

面对日新月异的信息时代，我国的高中语文教学必须改革以适应当前社会。近年来，多媒体教学在中小学的普遍应用逐步推广，形成了不可抗拒的新趋势。当前的一个重要课题是如何正确运用这种先进的教学方法，使其更好地为中学语文教学服务，使教师教得容易学生学得轻松。合理运用教材，灵活运用视听、多媒体手段。充分调动学生在课堂上的积极性，使学生在轻松愉快的环境中获得知识。

（1）语文课堂教学本身就是一个大容量的信息课程，尤其是语文复习课，知识体系的大容量难以让中低水平的学生掌握，有时他们会有一种令人眼花缭乱的错觉，整堂课下来，他们除了晕就是迷茫，达不到一个好的学习效果。而如果利用多媒体则可以解决这个问题，多媒体可以形成系统向学生展示一些分散的知识，针对不同层次学生的不同需求获得最大教学效果。在复习的过程中，利用多媒体可以把整体分解成部分，把文章的内部结构与各段关系在多媒体投影上有效体现，形成了整体的认知。这将为学生提供大量的信息。多媒体突破时间和空间的限制，促使学生产生学习兴趣是学习动力的来源，没有兴趣就不会主动、自觉、独立。多媒体能熟练地运用课件，根据心理学家的研究，高中生的认知能力越来越完善，但仍需以视觉上的支持来提高学生对事物的感知能力。

（2）学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，有利于学生形成完整的知识结构。教师可以通过全面、丰富的教学内容，帮助学生形成一个完整、全面的知识结构。针对一篇课文，通过搜索，介绍相关评论文章，创作的时代背景，作者生平等，可以拓宽学生的视野，方便学生理解课文。巧用多媒体课件，在教学中对学生进行情感教育。在语文课堂教学中，情感教育目标往往被忽视，即使没有被忽视，教者也只是蜻蜓点水一般一带而过，对学生根本没有起到一种震撼心灵的效应，因此，也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势，通过多媒体的音、像及动画，就能很好地解决这一问题，进而使学生受到极大地情感教育。

（3）在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。尤其在进行作文时，多媒体能有效启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。利用多媒体教学则能直观地把文言虚词、一词多义、通假字进行归纳整理，从而使学生攻破学习难关。文章的内容可通过图片展示的更清楚明白。比如，在教授《活板》一文中，为了让学生对活板的制作更清楚，就制作了课件加以展示，有图片，再加以文字介绍，从制活字（用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚）—设版（先设以一铁板）—布药（以松脂、蜡和纸灰之类冒之）—置范（以一铁范置铁板上）—排字（乃密布字印）—炀药（持就火炀之）—平字（则以一平板按其面，则字平如砥），这样图文并茂，再加之动画，就将活板的制作过程展示清楚了，让枯燥乏味的文言文阅读变得生动活泼，浅显易懂，从而突破了文章的重难点。

（4）多媒体可以节省教师板书的时间，扩大课堂知识量。在传统语文教学中，教师往往会厌倦在黑板上书写、对于作家简介及其作品的结构，教师可以在备课过程中提前通过多媒体来做这项工作，留出更多课堂时间来拓展、完善，实践，扩大学生的视野。使学生有时间阅读、思考、讨论、归纳、尽最大力量优化教学过程。巧用多媒体，解决课后或单元习题。例如：对于单元练习中的日积月累问题的教学，不是简单的让学生去死记硬背，教者可以把有关的知识制成课件，以多媒体的形式对学生进行教学，不但能使学生学到应学会的知识，而且还能让学生学到与之相关联的一些知识，这样可以扩大学生的视野，增加学生的阅历，丰富学生的文化知识，更能激发学生的学习兴趣，那样将会收到事半功倍的效果。

（5）语文课堂中多媒体运用的基本原则。①突出高中语文教育的特点，在现代高科技教育理念的指导下，运用现代教育技术体现语文资源，优化课堂教学模式，优化学生语文学习方法，优化语言能力培养过程，更好利用多媒体技术为教学服务，而不是为了使用多媒体而使用。②在整个教学设计做好工作，正确处理好课前的备课与课堂生成的关系，对课堂教学的规划、设计、假设做到心中有数；多媒体的利用既是一个技术问题，也是一个教学问题。课件的设计应体现教师的教学风格，而不是简单的点点鼠标，播放播放幻灯片。③避免过多的动画和声音效果影响正常教学。使用动画效果（如：鸟飞翔、奔跑的骏马、闪亮的星星等）和声音效果（如：铃声、激光声、打字机的声音、急救车声），配合讲座时，不妨碍正常理解讲座的学生为标准。④发挥多媒体的特点，不应该是以课件的花样或计算机技术的高低来评估好坏，不能认为多媒体课件越更复杂，技术难度越大就越好，简单和复杂要注重准确、简单和恰到好处，尽可能多地用少而精计算机资源，制作出简单而高级的多媒体教材。⑤应注意使用多媒体所取得的实际效果。俗话说“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”，无论是教学手段，教学方法是什么样的，最终目的是提高学生的学习成绩，使课堂教学更轻松。不以这个原则为标准的教学无论使用了什么手段，教学方式在花里胡哨也是没有用的。

只有遵循上述原则，语文课堂上使用多媒体进行教学，才能摆正多媒体在语文教学的正确位置，多媒体技术与语文学科进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。

总之，运用多媒体辅助教学既是对传统教学方法的补充，又是利用当前高科技的典范。对于现代的教学手段，教师要大胆地、积极地选择，研究和创新来为教学服务。在这个过程中，不仅要创造一个新的教学武器，也会碰撞出新的想法，鼓励新一代。因此，也需要新的教学方式，进一步研究网络环境下我国高中语文教学的各种问题，使多媒体，网络等新技术在高中语文教学中尽可能发挥最大的作用。因此，必须在语文教学的实践中，不断探索，不断更新多媒体课件的运用，让它在语文教学中发挥更积极的作用。

参考文献

[1] 付友宇.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].吉林教育，2011（6）.

[2] 陈海.多媒体如何扮靓语文教学[J].新课程，2011（9）.

[3] 姚大伟.多媒体教学和网络教学[J].辽宁工学院学报，2005，7（3）：88-90.

[4] 姜淑玲.多媒体技术参与网络环境下的高中语文教学[J].中国教育技术装备，2012（4）：38-39.