我对小学语文运用多媒体教学，提高教学成绩的几点认识

张金燕

【摘要】随着信息技术的普及发展，计算机多媒体教学辅助手段在小学语文课堂中的使用越来越多。与传统教育方式相比，多媒体教学有明显的优势。不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构。尤其对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面有明显效果。但是，由于老师们对于小学语文多媒体教学的理论学习、认识能力和教学实践等方面的不足，在具体的课堂教学中产生了一些不容忽视的问题。本文就小学语文多媒体教学中存在的问题及如何有效地克服展开探讨，从而高效地使用多媒体教学，提高小学语文多媒体教学的效率。

【关键词】语文;多媒体;问题;成绩

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文多媒体教学中存在的主要问题

（一）课件，动画等教学资源匮乏

农村学校语文教学资源比较匮乏，网络技术不够发达，教师对于计算机信息处理能力与市区教师相比有一定的差距，课件制作存在一些不够科学的地方。在教学资源有限的时候，不一定找到最适合自己学生的教学。

（二）课堂机械僵化，教师成为简单的电脑操作者

过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法。有些课程在运用多媒体教学时效果并不理想，例如，语文教学的部分内容并不需要用多媒体进行讲解。

（三）忽视学生写的能力训练

教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者;既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。

（四）阻碍师生的情感交流

多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学中寓教于乐，可以培养学生的观察力、审美能力、分析问题和解决问题的能力。但在有的小学语文教学中，教师为了让课件丰富多彩，总是想方设法地又用彩图、又用动画、又放音乐。盲目追求试听刺激，课件画面背景复杂，文字大小、颜色选择不当。更有甚者，有些教师用了一些只起装饰作用的与内容无关的彩图、动画、图片和音乐。这样的课件喧宾夺主，将学生的注意了引向了与课文不相关的地方，形式与内容严重脱节。这样的教学，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重难点的关注，收不到应有的教学效果。

二、如何克服小学语文多媒体教学中的问题

（一）细心研究教材，精心制作课件

无论是传统教学方式，还是现代多元化的教学方式，都从三个方面出发：教材、教法、学生。小学语文多媒体教学课件的制作出发点也离不开这三个方面。制作课件的前提条件就是细心研究教材，熟悉教材的知识目标和内容结构，才能做到目标明确。制作课件时，一定要做到精益求精，根据教材内容有针对性的完成课件制作。不能将所有的东西都搬到课件上去，而且要有自主创新的元素，只有这样才能算是合格的课件。

（二）动静结合，合理运用多媒体

无论是什么课，完成教学任务，达成学习目标才是真正目的。在具体的小学语文多媒体教学中，要根据实际情况，有选择性的使用多媒体。动静结合，可用的地方尽量尽善尽美，不可用的地方不能生搬硬套。教学实践中形成“教材为主，课件为辅”的多媒体教学构思。

（三）因材施教，形成师生情感交流

一堂成功的小学语文多媒体课，不仅仅是通过多媒体让学生接受自己传授的知识，更重要的是能够成功调控课堂情绪和氛围。语文教学实践告诉我们，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发，不能仅依靠现代化的教学“武器”，更有赖于教师的牵引。只有这样，才能充分激发学生的想象力，获得启迪智慧滋补精神的营养。

（四）重难点突出，分清内容和形式的主次

多媒体辅助教学的目的是激发兴趣、化繁为简、变抽象为具体。在小学语文多媒体课件制作时，要根据小学生的认知特点，突出教学内容的重点和难点。在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂教学效率，实现教学的最优化。更不能盲目地追求视听刺激，这样的课件华而不实、喧宾夺主，违背了小学生的认知规律。所以，重形式而轻内容的多媒体课件要不得。

（五）科学设计，培养学生的多元化思维方式

在对课堂教学内容进行反馈时要科学的设计课件，整体和部分相结合。小学语文多媒体教学实践中，要对字词等认知性知识注重整体性设计课件，而对语言表达和阅读能力培养等应用型知识注重个体性设计课件。既突出语文的工具性特点，又可以突出人文性特点，让每一位学生在每一个领域都有自己的思维方式，让每一位学生都有自己的个性。

三、结语

多媒体直观形象，寓教于乐，是一种教学中优秀的辅助手段之一，我们应合理地使用。在小学语文教学实践中，要避免多媒体教学的形式主义，用多媒体的直观性和学生的想象力相结合的方法，使其有效地服务于小学语文教学。任何新事物总有其螺旋式发展的过程，我们要身体力行，在实践中摸索和创新，充分利用多媒体的优势，为小学语文教学增光添彩。

参考文献

[1]李秀梅.语文多媒体教学的反思[J].中国教育技术装备，2009（5）.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（编辑：马梦杰）