微课在初中数学课堂中的应用与实践

朱云土

【摘 要】随着各种移动终端的开发和应用，传统教育开始呈现更加多元的趋势，其不再局限于单一的、课堂式的教学方法，而是在传统由师生所构成的二元教学体系之外，更加注重学生对于知识掌握的自主性和积极性，而微课就是能够体现这样一种变化趋势的、最为鲜明的教学手段。本文中，笔者将以初中数学为例，探究微课在其中的应用与实践策略，望能为当前从事初中教学的教育工作者提供一定的借鉴和启示。

【关键词】初中数学；微课；课堂实践

现阶段，微课在初中数学的教学过程中应用日趋广泛，很多课堂当中无法有效传达、或学生在理解和学习上存在瑕疵的知识部分，都可以利用微课来实现进一步学习。通过教师提供的各种极具“观赏性”的视频内容，提高自主学习能力和学习兴趣，这样既有助于提升学生的知识掌握效果，同时还有助于学生对自我知识掌握产生更为清晰的认识，提高学习水平。

一、微课下的概念教学

初中数学当中所涉及到的概念，是学习和建构初中数学理论的基础与前提，故而加强对概念的记忆和理解，是提升初中时期数学学习能力的关键所在。但是，就目前初中教学反馈的实际来看，很多学生对概念的学习并不“达标”，甚至于很多学生对概念的理解浮于表面，这就导致在日常学习的过程中，学生混淆概念，考试时无法保证思路清晰，难以取得理想的考试成绩。为了改变这一现状，教师可充分将“微课”融于教学过程中，将仅以文字形式呈现的数学概念通过动态影像、有声朗读的方式进行诠释和表达，这样既能达到通俗易懂的目的，还能让动态的影音方式产生辅助记忆的效果。

举例来说，在学习二次根式时，教材上对于二次根式的定义描述较为简单，将，称之为根式。如此简单的语言，常常让学生无法全面理解这一定义中的内涵和外延，只能习惯性地将模型类似的式子称之为根式。在这样一种情况下，笔者在网络上寻找了有关“二次根式定义”的视频，其语言较为幽默且形象直观，动画的表达方式，能够让学生非常清晰地感受到从平方数到根式的思维变化过程。学生看到视频以后，立刻融入到视频所创造的概念情境当中，并且对这一部分经常涉及到的考点和知识学习关键点，都能产生清晰的认识和深刻的记忆。

二、微课下的习题练习

选取典型例题辅助教学过程，并对学生的思维能力和学习效果进行检验与训练，是数学课堂当中一个必不可少的环节。而在“微课”制作和引导学生进行使用的过程中，学生能够在自主学习和自我感知的过程中，不断激发学习激情，深入掌握知识，体验到数学学习的乐趣。

举例来说，有这样一组例题，提供一条角平分线、一组平行线和一个等腰三角形三个条件，只要提供其中两个条件，就可以得出第三个结论。但是这样一组例题，由于讲解过程中所涉及到的图形较为单一，所以学生在接受和理解的过程中往往并不存在困难，但是一旦涉及到具体的解题情境，图形较为复杂、线条较多时，学生往往无从下手，造成解题困难。因此，在进行平行四边形部分的教学时，笔者可以制作利用角平分线和平行线得到一个等腰三角形的视频，让学生在课下带着这样的问题进行自学——“使用这三个条件中的任意两个，将另外作为条件，这样一个命题是否成立？”当教师将这一视频作为作业布置给学生时，学生往往充满干劲和热情，激发其学生的学习热情。在接下来的教学过程中，当学生再遇到类似的情况，陷入思考瓶颈时，笔者就会点击视频，让学生伴随着视频的音乐和动态影像投入到对问题的思考当中，产生了然于心的感觉。

三、微课下的复习指导

复习主要是针对应试而产生的一个重要环节，但是在传统课堂时间有限的情况下，内容多、要求高的问题往往表现得更为突出。同时，鉴于学生本身层次的差异性，如何使得学生在复习阶段都能有所提升，就成为教学过程中的难点与重点。

为了实现学生对数学学习的共同进步，笔者在平行四边形教学单元的复习过程中进行了有效的尝试。笔者首先制作了两组视频，一个视频以知识要点归纳为主，另一个视频以容易题、中等题、拔高题和易错题这样的进程呈现。学生可以根据自身的知识掌握情况以及时间分配情况进行学习，并完成对本章节知识结构状况的理解和相对应复习题目的深化学习。当学生结束自学过程、回归课堂之后，教师可以引导学生通过小组合作学习、互评学习的方式，让学生在互动学习，提出问题的过程中，获取更多的学习元素，让教师补充评点，让学生的学习状态上升到一个新的层次，让数学学习更加多元化和视觉化。

如今，微课融入传统教学策略当中已然成为一股全新的潮流和趋势。但是，对于教育工作者而言，必须不断总结有关微课教学的经验，结合学生学习的现状，并对传统教育方式做出适当的对比和调整，以提高学生的学习积极性为重要方向与目标，不断致力于对师生关系的改善和学生学习自主性的提升，进而达到提高教学效果、提升学生学习质量的目的。

参考文献：

[1]李燕华.浅析微课在初中数学课堂应用中的优劣点[J].数学学习与研究：教研版，2015（22）：56.

[2]张余飞.依托微课构建初中数学高效课堂[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（02）：8.