多样人生的教育守望者

陈婷

在中国的传统文化中，教师的形象被刻画成：孺子牛、园丁、春蚕、慈母、人类灵魂的工程师。班主任，从历史走进现实，融合了太多有关教师的文化元素。如果用一个词来描述她，确实很难，但是在我的内心，班主任应该是“守望者”。

班主任对教育的守望，既包含着《麦田里的守望者》中幻想能做个“纯真”保护神的道义感，也包含着陆游“南望王师又一年”的使命感，更包含着将人生奉献给教育的宗教信仰般的情怀。

一、守望教育，成就大爱人生

守望首先是一种守候，对教育本真的守候，对学生本性的守候，对人之善的守候。但历经各个年代经济、政治、文化多种元素的渗透，今天的教育沾染了不少功利、浮躁和形式主义的色彩。这就需要我们能恪守教师职业道德，以平凡的举动播撒伟大的种子，以质朴的爱心孕育繁华的人生。

大爱人生是“随风潜入夜，润物细无声”的师之大爱。“没有爱就没有教育”，我深知爱是教育学生的前提。我庆幸，成为了一名师者，可以全身心地爱学生。有了爱学生的权利，爱学生的能力如何提高，我一直在思索，一直在实践。学生学习习惯差，我就风雨无阻地陪伴学生度过每一个早午读、大课间和自习课。学生自卑失落，我就带领学生积极参加学校各项比赛活动，让学生在活动中体验成功的喜悦与自信。学生急躁粗暴，我就利用课间与学生分享读书心得，给予学生丰富的人文滋养，引领学生收获心灵的美好宁静。学生内心躁动，我就甘于寂寞，在朗朗书声中与学生固守着这一方净土，传递知识与爱，任时光荏苒。……