把那支“朱笔”交给学生

马贵兰

传统的作文批阅，强调教者要精批细改，学生只有写作的权利，没有批阅的权利，教者手中的那支“朱笔”成了皇帝的御笔。笔者认为这种做法，远远适应不了教育发展的新形势，必须彻底改革。《课标读本》要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这就要求教者把手中的那支“朱笔”交给学生，让学生真正成为学习的主人。

教者独霸“朱笔”的弊端是显而易见的。你看，一个班级一次作文练习就四五十篇，教师辛辛苦苦地批改，似乎改得越细越好，批得越多越好，有的批语比学生的作文还长，结果怎么样呢？批改好的作文发到学生手中，有的学生粗粗地看一下批语就把作文扔在一旁，也不想想老师为什么这么改，自己需作何改进；甚至有的学生看了老师的批改，心存不满，自己原来不是写得好好的嘛，为什么把好端端的作文改得一塌糊涂！真正从心里感激老师的恐怕不多。这样的批改对提高学生的作文水平有多大的帮助谁也说不清，但有一点是很明显的，就是无端地增加了教者的负担，把教者牢牢地束缚在作文本上。而学生写作水平的提高，谁也没见过是通过老师的批改提高的。批改作文由教者包办代替，只会“顶着石臼唱戏——吃力不讨好”，会使学生养成依赖老师的坏习惯。总之，教者独霸“朱笔”的后果是，教者不能减负，学生不能增效。

随着教改的不断深入和高效课堂的普及，不少走在教改前列的老师已经摸索出了作文批改的新路子，他们不再独霸“朱笔”，而是把那支“朱笔”真正交给学生。……