浅谈班级管理中的小组合作学习

周燕婷

内容摘要：随着当前新课程改革的不断深入，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的重要学习方式，具有实现优势互补，促进学生个性发展的作用。本文主要就小组合作学习的建设、评价机制及教学模式作出相关的阐述和探讨。

关键词：小组合作 评价机制 教学模式

一.小组合作提出的背景

小组合作学习是20世纪70年代美国教育家David Koonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习的任务，并以小组总体表现为主要评价依据。”通过指导小组成员展开合作，发挥学生的积极功能，提高学生的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

二.小组的建设要求

1.班级小组分组

我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则进行分组。例如全班有48位学生，先根据学生的总体学习成绩把全班分为A，B，C三个层次（前16名为A层，17—32名为B层，33—48名为C层）。每个组由6人组成（两个A，两个B，两个C），再综合考虑学生的能力性格、个性特点、违纪情况，性别等适当调整每个小组成员，使每个小组总体均衡，便于组间的公平竞争，从而更有利于学生的发展。……