小学语文作文教学基本策略研究

刘夫善

摘要：在小学语文教学过程中，让学生和教师最头疼的莫过于作文教学了。学生普遍对作文写作存在畏难情绪，多数写出的文章就好像是流水账，没有内涵；而教师在作文教学中也常常不得法，许多作文课就成了简单地写作课。其实，作文教学页必须有老师的方法指导和范例的引导。那么，如何开展作文教学？如何让小学作文课上得能调动起学生兴趣，让学生爱上作文课，同时，让学生掌握基本的写作技巧与能力呢？结合自己的教学实践，谈一些具体的做法。

关键词：语文 作文教学 兴趣 生活

作文教学一向是教学的重难点，不仅学生感觉有难度，教师也有同样的感觉。而依靠有限的作文课就让学生能写出好作文，显然是不现实的。但是，教师可以采取一些更有效的策略，调动起学生的写作积极性。

一、树立“大语文”观念

语文课堂是教师提高学生语文成绩的重要场所，但是语文仅仅靠课堂教学提高也是不现实的，而且也是不可能实现的。对于作文写作而言，更是这样。许多学生在作文课上生胡编乱造，凑够字数就算写完作文了。语文来自于生活，作文更来自于生活。学好语文与写好作文，首先应该对生活有更多的认识与了解，把语文学习，尤其是作文的学习放到生活中去，这样有所感，才有所悟，等到下笔的时候才不会缺乏内容，也不会只写一些假大空的话。

二、通过阅读拓宽视野

写作的功夫在写作之外，这是本人在教学中一贯坚持的观点。作文课不过是让学生在规定的时间内把他的所感所悟写出来，而他所感所悟的素材来源是最重要的。因此，本人在教学中鼓励学生的课外阅读，也鼓励学生养成良好的阅读习惯。

根据教育部推荐的学生阅读书目，本人也会把适合学生阅读的书籍推荐给学生，并且鼓励学生进行摘抄。现在有一个词叫“吐槽”，在指导学生进行阅读时，也鼓励学生自己写下心得体会。经过这样长期的日积月累，学生的语文素养自然有了较大的提高。学生的写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，不管是教师还是学生都应该制定一个长期的规划。

三、调动学生写作的兴趣

教育同仁都懂得一个道理，兴趣是最好的老师。作文写作也是这样，学生有了兴趣就敢写，就愿意多写，如果一旦失去兴趣，产生了畏难情绪，作文学习就会出现问题。教师如何调动起学生写作的兴趣呢？本人做过一些尝试，比如把优秀学生的作文让学生自己在讲台上朗读，小学生的荣誉感是非常强的，这种做法可以调动起他们更大的学习兴趣。本人也鼓励一些学生给报刊投稿，现在适合学生投稿的刊物也是蛮多的，鼓励指导学生把自己写得不错的作文向报刊投稿，争取公开发表。如果学生能在正式报刊上发表出自己的文章，激励带动作用是非常大的。

为了调动学生写作的积极性和兴趣，本人还尝试着定期把学生的优秀作文装订成小册子，在班级进行展示，这无疑也能够让一些孩子的积极性调动起来，让他们把更多地热情放在阅读与写作上，写作自然而然地就由难变易了。

四、强化学生的写作技巧与能力

学生的写作技巧与能力，也是教师应该重点关注也培养的。这样学生掌握了正确的方法与技巧，在写作过程中才能够驾轻就熟，事半功倍。

首先，重视学生观察能力的培养。例如，笔者以一次小实验为题材，侧重培养学生的观察能力。有些孩子在表达时就不能按照顺序把实验步骤写全面，有些孩子抓不到重点，叙述也是凌乱的。然后教师再给学生进行样文的讲解与剖析。让学生初步掌握基本的观察方法等等。

其次，注重培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力好的话，写作能力也会相应的提高。每次上课之前，我都组织学生进行一个口头表达能力的小训练，叫“课前一分钟”，让孩子在这一分钟之内对某一个话题进行口头表达，一般选择两个学生，两个孩子说完之后，就是根据实际情况进行点评。这样既锻炼了学生的胆量，也提高了学生的口头表达能力。

第三，培养学生的遣词造句能力。在培养学生这方面能力时，力求学生运用词汇要准确，句子要完整，并且表意明确，而且同一个词在遣词造句时要发散思维，力求从不同的角度去造句子，不让一个词仅仅局限在单一的角度中。例如，本人让学生利用“抚摸”一词进行造句，有的学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”这样的句子生动、形象，而且运用了拟人的手法，不失一个不错的句子，如果教师注重对学生这方面的训练，无疑对学生今后的写作有一个很大的帮助。

参考文献：

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[2]凌青.写身边事，道寻常理——唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011，（14）.

[3]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学，2011，（07）.