幼儿园表演游戏与主题活动有机整合策略探究

屠美亚

摘 要：随着我国年龄结构的不断变化，幼儿成为家庭的中心，社会也对幼儿的成长投入更多的关注。幼儿园作为幼儿成长过程中的重要场所，一定要结合幼儿好奇、活泼的成长特点，将表演游戏和主题活动实现有效结合，促进幼儿探究能力和创造性思维的全面发展。

关键词：幼儿园；表演游戏；主题活动；整合；策略

幼儿是祖国的花朵，家庭的中心，作为家长和幼儿园教师，不但要对幼儿身心成长倍加关注，对幼儿的教育也不可忽视。幼儿园对幼儿的教育，一定要结合幼儿活泼、好动、模仿的特点，做出正确的引导，采取正确的教学模式。表演游戏与主题探究活动的有机整合是一种以主题为核心，以表演游戏为形式，以幼儿为主体，让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象、创造的探索活动，这种活动让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸，并与主题活动有机结合，不断生发出新的游戏内容，在互动过程中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展，是有现实意义与探索价值的。以下我们对表演游戏与主题探究活动有机整合的策略进行深入探索。

一、设定主题活动目标作为表演游戏的内容

游戏可以促进幼儿学习与发展。表演游戏是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性和创造性，还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成，符合幼儿心理、生理发展的需要。单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。众所周知，只有在主题目标明确后才能选择相应的教育内容，因此，表演游戏与主题是从属关系，表演应为主题服务。例如，小班开展主题活动“花儿朵朵”，教师可以随着主题的不断深入，加入《桃花瓣》故事的讲解，通过故事引导幼儿认识桃花瓣的朋友小甲虫、小蚂蚁等角色，幼儿可以很容易地联系主题活动，加入小蜜蜂、小蝴蝶等其他角色，开展相应的表演活动。这不但让幼儿在故事中展开了联想，也让幼儿认识了小昆虫，从而培养了他们爱护环境、保护小动物的情感。

二、设定核心主题，创设表演情境

创设良好的游戏情境是开展表演游戏的重要条件，创设情境的过程就是激发幼儿参与表演游戏的兴趣，在这个创设表演游戏情境的过程中，教师要设法使幼儿产生身临其境之感，不断激发他们展开想象及表现主题的愿望。教师可以鼓励大班幼儿结合主题自己创设情境。在小班则不同，我们必须引导小班幼儿根据主题与教师共同创设情境。例如，小班教师在与幼儿共同讨论“小蚂蚁”这一主题活动的过程中，要紧紧围绕主题勾画“森林剧场”的美好情境，并抓住小班幼儿年龄特点，让环境活起来、幼儿动起来。师生、家长可以共同制作会动的大树、会爬树的小猴子、会飞的小鸟等，他们既可以充当背景，又是活动的道具。生动、有趣的情境，大大激发了幼儿参与表演游戏的兴趣。随着主题活动内容的不断深入，表演游戏区域环境也要不断变化和调整，教师要根据幼儿的情绪对表演做出调整，当幼儿背着果子不停地爬来爬去，之后失去兴趣时，就要扩大幼儿的游戏空间，添加小桥、小山及三轮车等道具，这样的变化就会再次激发幼儿游戏的欲望。这样的设施就可以让幼儿在与环境的积极互动中体会表演的乐趣，游戏的兴趣与日俱增。

三、设定主题为主线索，丰富表演游戏

游戏可以有效地推进幼儿发展。幼儿的表演不是一次性的活动，它是在一段时间内较连贯的、不断丰富和发展的游戏过程。随着幼儿对主题内容的深入开展和探究，幼儿的游戏情节也随之发展和变化着。教师需要对其认真分析，发掘主题中和表演相关的因素，挖掘出表演游戏中和主题活动相吻合的内容，以进一步丰富表演游戏的情节。在幼儿第一次尝试表演故事《小兔乖乖》时，当表演结束后，仁×小朋友说：“老师，小兔的耳朵应该像人一样，长在头的两边。”话音刚落，很多小朋友都反驳他：“兔子的耳朵是长在头上的，怎么会长在头的两边呢？”可见，通过开展主题活动《我的兔子朋友》，幼儿在与兔子亲密接触后，对兔子的外形特征已观察得非常仔细，清楚地知道兔子的耳朵是长在头顶上的。所以，主题活动的开展，让幼儿对兔子的外形特征和生命习性已熟悉，反过来，他们会把积累的有关兔子的经验迁移到表演游戏中，这样，幼儿表现的形式和内容会更加丰富，有效地促进幼儿表演水平的提高。

表演游戏与主题活动的整合对于幼儿教育是一种新的尝试，可以使幼儿在不断变化的游戏内容中激发兴趣，还可在每个互动中促进幼儿创造性思维和探索能力的发展，对于幼儿成长是有现实意义和探索价值的。

参考文献：

[1]徐东，李林烛，刘一春.幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略[J].荆楚理工学院学报，2015（5）.

[2]朱宝霞.幼儿园表演游戏特点与指导策略[J].教育教学论坛，2010（36）.