兴趣与体育教学

摘 要：体育教学和训练在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。但是，要起到这些作用学生必须积极参与，必须对体育产生兴趣。 关键词：兴趣 体育教学 体育教师 体育运动 主导作用 学生

一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用

学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。兴趣在体育教学中是不可缺少的。

从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生的兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会心不在焉，做教师布置的练习时，会出现疲惫不堪、不在乎、随便现象。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作的质量，还有可能会发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼归为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、影响学生对体育教学兴趣的因素

1.教学内容

新颖的能引起好奇和注意力的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣；教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。教学内容与学生的学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性，不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生、女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

2.教学的过程

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等的差别。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利于激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，对于体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常有必要的。

3.教师在教学中的主导作用

教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰，语言生动，风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清、啰嗦重复，示范动作不准确、不协调、不优美甚至失败，就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前应仔细、认真地学好吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的研究，安排每次的运动量，练习密度要合理，对教学方法、手段要不断地改进。

教师的言行对学生的上课情绪影响较大，要及时地指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习的积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬、正面教育为主的方法，多运用良好语言进行鼓励，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。

教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序、合理得当；教师精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。

学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导、合理的教材搭配，可使学生全面发展、健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习，学生对体育也有所偏爱。 田径、体操、球类等各不相同，但能通过教师生动的讲解、准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学要在活跃、愉快的气氛中使学生的身心得到锻炼。

参考文献

[1]《教育学》[M].人民教育出版社

[2]《体育游戏》 [M].北京体育大学出版

[3]《体育教学》[M].北京体育大学出版

作者简介

杨体仙（1991-），女，学士，高中二级教师，研究方向：高中体育教育理论与实践。