关于初中语文基础知识教学的策略分析

吴元吉

【摘 要】语文是一门综合性较强的学科，学好语文这门基础学科，对今后的学习和生活都具有十分重要的作用。而初中语文教学之中又尤其以基础教学最为重要，是为语文学习打好基础的过程，也是学好语文这门学科的重要保障。本文就初中语文基础知识教学中存在的问题以及具体策略提出了自己的看法以及分析[1]。

【关键词】初中语文；基础知识教学；策略分析

0 前言

初中生一般对语文基础知识的掌握还较少，对诗词、成语等的知识储备量还不多，这就要求教师在教学中以基础知识的教学为主要突破重点，为学生今后的语文学习打下良好的基础。在基础教学的过程中进而提高学生的理解能力以及语言运用能力。语文的教学没办法教授所有的知识，只能为学生学习语文提供一个平台，就像房子在建造之前最重要的还是地基，教师应当注意对学生“地基”的打造，结合时下初中生在学习语文知识中出现的常见的一些问题或障碍，相处应对的办法，从而突破基础知识教学的瓶颈，提高语文教学的效率[2]。

1 初中语文基础知识教学中出现的问题

1.1忽视对基础知识的教学

在当下以考试作为成绩展现方式的应试教育中，学生与老师都对语文基础知识在语文学科中的地位认识不够，忽视对其的学习掌握，在学习中对基础的字音、字形重视程度不够，而主要在诗词的背诵、写作和文章的理解上下功夫。在这样的学习现状下，导致教师的教学重点没有均衡分布，学生更是没有好好的掌握那些基础知识，导致经常犯一些十分低级的错误。譬如没办法区分“的”、“得”、“地”三者在句子中的应用，对一些修辞手法、写作方法的具体含义不能理解。甚至于连一些具体的标点符号使用方式都会出现错误。这样的语文学习基础，地基简直摇摇欲坠。

1.2将基础知识教学与语文能力训练相互分离

基础知识与语文能力的训练应当是两个相互结合的整体，而在具体的教学实践中，教师常常采用语文基础知识教学与语文能力训练相分离的教学方式，基础知识采用程式化的教学方式，而语文能力培养则以训练为主，这样一来既不能保证学生对基础知识的掌握与理解，又不能很好的让学生学会运用这些知识到具体的语文实践中，做不到知识的融会贯通，不能达到教学的任务及高效。正确的教学方法应当是结合具体的文章分析课堂上讲解的基础知识，在基础知识的讲解中结合具体的实际应用，让学生了解到具体语言语境下词语的运用方式。

2 初中语文基础知识的教学策略

2.1激发学生的学习兴趣

初中生正是思维活跃、活泼好动的阶段，对学生的语文教学要注意激发他们的学习兴趣，通过一些充满趣味性教学活动的开展，让他们感受到学习的喜悦，学会主动的吸收知识掌握知识。譬如可以多开展一些类似于知识问答的比赛、辩论赛、知识抢答、书法比赛、猜字游戏等等，让他们在主动参与游戏的过程中掌握到学习基础知识的方法，通过对知识的应用加深他们的理解和印象。

2.2与实际的语言运用相结合

课文中涵盖着很多的语文基础知识，是语文基础知识学习的好机会，在语文课堂教学中，应当注意对基础知识的讲解，结合课文中的意思，加深学生的影响，要确实的保证学生的确理解了语言语境下词语的含义。

2.3综合语文基础知识进行教学

语言、语法、修辞、逻辑、标点、句子、词汇等语文基础知识是相互联系的有机整体，可以综合在一起来学习，这样不仅有利于实际语言的综合运用，还有助于增加知识的灵活度与学生的记忆能力、理解能力和写作能力。本来所有的知识都是“我中有你，你中有我”的状态，教师只有有意识的将他们串联在一起来讲解，才能满足现代社会人们对于综合性语言人才的要求，学生才能够避免语文学习上的短板，做到稳固提升的学习状态。

2.4引导学生掌握正确的学习方法

由于学生的性格和学习能力不同，学习的状态以及善于学习的方法都不一样，学生只有掌握最适合自己的学习方法，才能突破学习中遇到的各种障碍，学好语文基础知识，打破语文知识运用的瓶颈。在讲解一个具体的语句时，教师可以将句子中涵盖的基础知识进行拆分，再组合，让学生从最基础的部分进行掌握，由易转难，循序渐进。

2.5注重与学生之间的互动，尊重学生

初中时期的孩子天生心理敏感，教师需要尊重他们的为人处世方法，委婉的指出他们生活、学习中的不足，并引导他们如何来解决自己面临的一些状况。在实际教学中，切不可心浮气躁，过于心急，也不能自说自话，对学生不管不顾。要注重与学生的互动，及时掌握学生的学习状态，才能进行引导。

3 结语

对学生语文基础知识的教学要一改以往死记硬背的教学方式，要结合实际的语言文字应用，注意培养学生的综合语文素质，以提升语文综合素养为教学目的将基础知识与语言实际应用相结合，并结合学生的实际学习状况与知识掌握情况共同教学。只有这样才能提高语文教学的效率，做到举一反三、触类旁通[3]。

参考文献：

[1]饶杰腾.语文学科教育探索[C].北京：首都师范大学出版社，2000年12月.

[2]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002年.

[3]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005年.