翻转课堂模式下，高等数学教学中学生自主学习能力的培养

赵艳辉　唐作明

【摘要】 在“翻转课堂”背景下，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得深思的问题.在阐明“翻转课堂”的运行机制与自主学习能力对“翻转课堂”的意义的基础上，从创设适当的教学情境、给予恰当的学习评价、改革高等数学课程考试方式等方面讨论了如何培养学生的自主学习能力.

【关键词】 翻转课堂； 高等数学； 自主学习能力

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指任课教师将课程重点、难点和部分新知识进行重构创建相关教学视频，学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识的传递过程；然后学生根据教学视频自主完成在线测试，完成对新知识的吸收内化，最后带着学习过程中的疑问参与课堂上师生、生生之间的互动交流、合作与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程.因此“翻转课堂”创设了学生自主学习的环境，老师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；翻转课堂的内容可被永久的保存，可供查阅和修改，所有的学生都能获得个性化教育.因此在我国普及“翻转课堂”的教学模式势在必行.

一、自主学习能力对翻转课堂的重要意义

翻转课堂的教学过程包括课前的自主学习（知识传授）和课堂的互动学习（知识内化）两个阶段.课前，学生将根据自己的学习情况选择合适的学习时间和学习空间，掌握学习内容和学习进度，课堂上，学生积极参与教师、同学的交流……