用爱感化学生的心灵

沈岚岚

【摘要】笔者是一名担任职中管理教学的班主任。在其两年不到的班主任生涯中，充分感受到了职中教学管理的不易。

【关键词】职中；学生；爱；学习

一、案例分析

今年是我在职中担任班主任的第二年，我所带班的班级是清一色的男生，这个年龄段的男孩子本身体力充沛，好斗，又叛逆，时不时就会给班级添点乱。印象最深刻的是我班级里有一个叫做李晓的同学，是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，据我观察，课堂上他总是走两个极端：要么趴着睡觉，要么搞小动作扰乱他人学习。上周他还在我的一节英语上趴着脑袋玩手机，我说他几句便跟跟我起冲突，还用英语f开头的脏话骂我；我憋红着脸让他上讲台来简短地解释下自己这么做的原因，他走上讲台理直气壮地说：“关你什么事，彪悍的人生无需理由”，这一说引得全班同学哄堂大笑，接着我叫他把手机交出来，令人出乎意外的一幕发生了，他直接把他的手机远远地扔出了门外，啪的一声，手机摔成了碎片，大家都傻掉了，也留下我一脸的愕然。我当时心里有个魔鬼在喊：把他拎出去，重重地揍一顿。但是作为有多年经验的班主任，理智终究还是战胜了冲动。虽然场面很尴尬，我知道如果我再以严厉的方式跟他对峙，那整个课堂气氛将不堪设想，我沉住气，示意李晓同学回座位去，然后对着全班同学说：“我们知道人都会有点小情绪的时候，或许李晓同学今天可能碰到了一些不顺心的事，而把整个课堂气氛搞砸了，但是老师不怪他，希望他能静一静，把自己的情绪缓一缓，同学们也给他些时间和空间让他冷静一下。”其实我这么说是为了不让这么一件突发事件扰乱了整堂课的秩序，同时也给自己一个台阶下。

二、反思与决策

课后，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。如果不理他几天，他便更变本加厉地闹起来。看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，有时候自己也想打退堂鼓了，或许他根本就是那根“不可雕的朽木”。但是想归想，从多年的班主任工作经验中我也深切地体会到，当自己学生看起来最不可爱的时候，也恰恰是学生最需要爱的时候。 趁着学校的以三有三讲为内核的“德育导师”工作在如火如荼展开的时候，我把他列为重点教育对象，准备针对性地展开德育工作。首先，我采取家校联系、相互疏通的策略，决定先专程深入到他家去家访，详细了解他的家庭状况，然后再找对策。接待我的是李晓的妈妈，通过妈妈的述说，我知道他的父亲在他6岁时就跟他母亲离了婚。离婚后，她妈妈一直未嫁，含辛茹苦地把他养大，母亲平时很忙，跟李晓同学的沟通机会也很少，李晓妈妈说李晓脾气很差，每次只要一说李晓的不是，他就乱摔东西或者几天不跟妈妈说话。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，心里像打翻了的五味瓶！缺少爱，家庭的不完整导致了他心理天平的失衡，形成了这样一种性格。我感觉到他需要我们给他一份特殊的关爱，于是，转化他的行动在悄然中进行。

特级教师董大方说过：“多一把衡量的尺子，我们就会多出一批好学生。”对于像李晓这样的孩子，多一份尊重和宽容，少一些批评和惩罚，或许会有更意想不到的效果。为了帮助他面对现实，正视自己的错误所在，用规范的行为约束自己，我转变了以往对他的教育方式，努力捕捉他身上的闪光点，让他感到成功的喜悦。李晓同学体力好，我鼓励他参加学校的长跑比赛，培养他为班级争光的荣誉感；他的普通话标准，声音洪亮，英语模仿力强，我让他做晨读的领读和参加学校一年一度的歌王比赛，培养他的上进心和自信心。课下视他为朋友、子女。时不时地给他一些小惊喜，给他带去一个小礼物，让他知道老师一直在关心着他的成长、他的一点一滴的改变以及他为班级所作出的努力。私下里经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。

其实，每个学生都有潜力可挖，你认为他行，他就力争行；你认为他有问题，他就会出问题。这也正印证了心理学上的期待效应一说，我想从这个期望效应中我们班主任可以获得一点启示，那就是我们老师应给予像李晓一样的学生更多的鼓励与期望，让这种效应作用于学生身上。老师要让学生感受到他们是世界上最棒的人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，如果我们能给予学生积极的、正面的期待，那么他们就会努力维护自己在你心目中的良好形象，会朝着老师所期待的方向不断努力，并且最终成为我们所期待的那种人。

【参考文献】

[1] 董大方. 我这样当班主任[M].大连：大连理工大学出版社，2009.