小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用

田俊仙

【摘要】小学语文教学中小组合作学习的应用能对学生参与课堂的积极性得到有效提升，并能够将教学的质量得以保障，学生在轻松的学习氛围当中就能够体会出学习的重点，教师在教学任务的完成上也比较容易。况且当前我国的教育改革正处在深化阶段，对于小学语文高校课堂教学的改革也如火如荼地进行着，以往的教学模式对当前小学语文教学已经不能有效适应，将小组合作学习加以应用就有着重要作用。

【关键词】小组合作学习；小学语文；高效课堂

对小学语文高效课堂中小组合作学习的应用，不仅对学生的学习能力可以有效提升，同时也能够对实际教学的质量有效提升。这一教学方法在分组学习下，能够把学生和教师间的交流得到有效加强，从而在学习效率上能够得到实质性提升。

一、小组合作学习应用在小学语文教学的重要性及现状

1、小组合作学习应用在小学语文教学的重要性

小学语文教学是学生学习的关键阶段，在这一阶段对学生培养学习的兴趣是比较重要的，随着新课程改革，小学语文教学就要及时地转变教学模式，通过对小组合作学习的方法应用就能够对小学语文教学效率得到有效提升。通过对小组合作学习的应用能有效激发学生的学习兴趣及创造性，留给学生足够的自由度，合作学习下才能让课堂具有生命力。合作学习也为学生提供了展现自我的机会，能够将学生学习的自信心得到有效提升，课堂的教学气氛能够活跃，并有效促进全体学生的学习。

2、小组合作学习应用在小学语文教学的现状分析

从小学语文教学中对小组合作学习的应用情况来看，还有诸多方面有待进一步解决，这些问题主要体现在教师对自身的角色没有得到准确的把握。例如，在小组合作学习中，有的小组成员在问题的讨论上声音过大，对其他成员的讨论就造成了影响，表面的讨论激烈其实在合作的效果上并没有得到有效呈现，流于表面的小组合作形式不是真正的合作学习。

另外，在小组合作学习的实际应用过程中小组的组建存在着不合理的情况，在职责分工上也没有科学化进行，小组合作学习的目标任务不明确或者是过于随意，这样在合作学习的意义上就大幅减少。再有，在小组合作学习技能上还相对比较缺乏，不能够有序地进行。从教学评价层面来看，还没有得到完善，主要体现在对小组反思及评价没有得到充分重视，评价过程中只是对小组进行评价，一些教师在评价的语言上也较为缺乏。

二、小组合作学习应用在小学语文高校课堂的策略

对小学语文高校课堂中采用小组合作学习的策略能够多方面进行，首先在支持策略上充分重视，主要是需要教师将自身的素养得到提升，从理论水平以及师生观、价值观、发展观等多个层面的水平加以提升。由于小组合作学习是比较新颖以及先进的教学方式，所以小学语文教师要先对其充分认识，并能在师生观层面得到及时的转变，学生作为学习的主体，教师要充分尊重学生，将自身的引导作用得以体现。

能够将小组组建和职责分工的组织调控充分体现，精心进行合理分组及分工，小组的分组合理性是小组合作学习策略应用成功的关键，从小组的人数上来看，主要将人数控制在四人到六人。为了对学生各方面的能力进行培养，就要让学生对不同工作进行尝试，角色上要经常互换，这样就能对小组活动中搭便车的现象得到根本上的消除。

小学语文教学过程中的小组合作学习也可通过相应的措施进行深化，将多媒体技术在小组合作学习中加以应用也能够起到较好的作用。这样学生就能够有比较直观的认识。例如，在小学语文课程中的《父亲和鸟》这篇课文的讲解过程中，采用小组合作学习就比较适合，让学生对这一有着真挚情感的课文进行深入地了解，能让学生了解到人和动物之间的关系，并让学生懂得保护环境以及关爱自然。

从具体的讲述上来看，先对学生进行分组，通过阅读本文，让学生透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。然后教师对多媒体进行应用（播放音乐《鸟叫》）：孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？然后引入正文内容，对课文中“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话中的“望了又望”“闻了又闻”的意思进行小组讨论，小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”，让学生从文中找出相应的句子表现出父亲爱鸟。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

总而言之，小学语文教学中小组合作学习的应用能对学生参与课堂的积极性得到有效提升，并能够将教学的质量得以保障，学生在轻松的学习氛围当中就能够体会出学习的重点，教师在教学任务的完成上也比较容易。