像爱自己的孩子一样，爱每一个学生

蒋秀琴

每个孩子来自不同的家庭，成长于不同的环境，班主任要把这些性格、习惯迥异的孩子组合成一个和谐向上的集体，付出的心血非同一般。管理班级，我认为最重要的是要有一颗爱孩子心。班级管理中我注意观察学生的情绪，及时了解他们的学习情况，以“像爱自己的孩子一样，爱每一个学生”的准则来要求自己，用无私的爱为学生撑起一片朗朗晴空。

一、用爱开启“封闭”的心

别看低年级的孩子人小，其实他们小小的心眼里装的东西可多呢，生活中的一些事情在不经意间就会对孩子造成伤害，甚至给孩子的学习乃至生活造成阻碍。作为老师就要用自己的爱来开启这些小小的受伤的心灵，让他们远离黑暗，在阳光下恣意微笑。

刚接手的一年级班里，有一个名叫“婷”的孩子，开学一个月了，她一次也没有笑过，甚至从来没有主动跟老师或者同学说过话。经过调查，我了解了她的不幸遭遇：原来，在刚刚过去的两个月内，孩子的爸爸因病去世，爷爷忧伤过度也不幸辞世，家里只剩下奶奶、妈妈、刚上小学的她和牙牙学语的弟弟。他们住所偏僻，孩子从小跟别人缺乏交流，失去爷爷和爸爸之后，孩子更加自卑，会的不敢说，不会的不敢问。我深知，如果继续沉浸在悲伤中，不但会影响孩子的学习，更会影响孩子今后的生活。

我第一时间和婷的妈妈取得联系，告诉她婷的“自闭”倾向，请她尽量少在孩子面前哭泣，让孩子积极地面对生活。同时，每个课间，我都会带着婷一起与其他孩子一同游戏。慢慢地，孩子的脸上有了笑容。我还利用每天放学后的时间为孩子“开小灶”，让孩子多学习半个小时，树立学习的自信，并让自己上二年级的女儿每天陪伴婷读书画画。女儿比婷大一岁，我便把女儿看过的课外书，都整理出来送给了婷。我对婷的这份爱，终于开启了孩子“封闭”的心，她慢慢地走出了失去亲人的悲伤，同其他孩子一起快乐地学习。

陶行知先生的“热爱每一个学生”，我想应该是不抛弃、不放弃，即使面对受伤的心灵，更要用我们炽热的心去温暖，去关爱，去引导，去启迪，让这些孩子最大程度地恢复儿童活泼可爱的天性。

二、用爱包容孩子的错

孩子成长的过程，就是一个不断犯错，不断改正的过程。作为一名教育者，我知道孩子犯错并不可怕，可怕的是孩子的不知悔改，可怕的是老师错误的方法。其实，将心比心，老师的宽容和鼓励就能让孩子主动承认和改正错误。

有一次，班里连续两天有同学报告说没有喝到订的牛奶。我知道，肯定是有同学贪嘴，“偷偷”喝了同学的牛奶。我利用晨会课，给孩子们讲列宁打碎花瓶的故事，告诉孩子，犯错以后，只要承认错误，改正错误，还是好孩子。接着讲到班里丢失牛奶的事情，我说：“老师知道有同学一时嘴馋，喝了同学的牛奶。虽然我们做错了，但知错能改还是好孩子。只要他能主动承认错误，老师一定帮他保守秘密。我在办公室等着这个愿意改正小缺点的勇敢的孩子。”

下课后，小丁同学悄悄地来到我身边承认自己拿了两瓶牛奶，并且已经喝完了。我及时表扬了小丁同学的勇敢表现，并及时进行了教育，让他把明天的牛奶留在讲台上，由我交给小薛同学。在我的引导下，小丁同学获得了全班同学的原谅，并且再也没有犯过类似的错误。

当学生犯错时，陶行知先生反对体罚、讽刺学生，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。面对犯错的孩子，我总是用爱心去理解和包容，用智慧让孩子主动承认错误，并及时改正，这比体罚和讽刺更让学生记忆犹新。

三、用爱建立孩子的自信

班上的小遥同学是一个文静内向的女孩子，人很聪明，就是说话有点小问题，口齿不是很清楚，这也导致了孩子心理有些自卑，与人相处从不敢大胆表达，上课从来不敢举手回答问题，班级中的各种活动也都不愿参加。我看在眼里，急在心里。不能让小遥成为班级中孤雁！我耐心地和小遥同学进行了多次沟通，上课的时候注意多给她发言的机会。有时提问后，我会直接走到小遥身边，让她回答。小遥磨磨蹭蹭地站起来，我总是耐心等待。一开始的问题都比较简单，小遥答出来后，我总会及时鼓励。同学们看到我这样对待小遥，久而久之，也对她特别关注，课间也有同学主动找她玩了。渐渐地，在我和同学的努力下，小遥逐步建立了自信心，现在小遥同学也能和其他学生一样主动举手了。

在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，作为老师就要善于在每位学生身上看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，都要及时进行鼓励，用自己暖暖的爱帮助孩子建立自信心，使他们鼓起学习的勇气，生活的勇气，迈向美好的未来。

“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。我始终坚信“爱学生”是教师人格的灵魂。我像爱自己的孩子一样，爱每一个学生，忧学生所忧，乐学生所乐，让他们每天都能在朝阳中绽放最灿烂的笑容是我正在努力做着的事情。