浅析幼儿语言教育常见问题与解决思路

阿孜姑丽·塔西克

摘要：语言是人类交流的工具，幼儿若不能很好地理解语言和使用语言，那么在成长过程中就会遇到障碍。本文就基于当前的语言教学在幼儿教育中存在的问题进行探讨，从实践层面上针对幼儿教学语言的发展提出几点方法，以供大家交流学习。

关键词：幼儿教学；语言教学；常见问题；解决思路

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

语言是人类交流的重要工具，也是人类最重要的思想形态，幼儿的成长都要依靠语言的发展和传递，如果幼儿不能正确地理解和使用语言，也很难在社会竞争中生活，幼儿语言的发展尚处于萌芽阶段和使用的关键时期，只有幼儿具有一定的语言素质，才能正确地运用语言，才谈得上全面发展的理想。

一、幼儿语言教育存在的问题

（一）教学模式落后。

如今，仍然有很多幼儿教师采用原有的语言教学方法，幼儿单纯地依靠教师的书本灌输来学习语言知识。幼儿教师没有最佳的语言教育方法，幼儿又过分地依赖教师的知识灌输，在这种被动的教育模式下，导致幼儿对语言知识的学习缺乏积极性，教师对教学也没有高亢的情绪。传统的教学方案已经无法满足日益现代化的需要，它不但不能使幼儿完全掌握运用语言知识，也会渐渐地降低幼师的教学热情。

（二）教学实践与理论脱节。

在幼儿语言教学过程中，教师只是讲解枯燥的书本语言知识，由于幼儿的年龄比较小，幼儿无法将教师讲解的知识灵活地运用到实际生活中。换言之，幼儿教师讲解的语言知识只能够在课堂中运用，更何况教师对理论与实际结合的案例讲解得很少，幼儿缺乏语言实践，自主探索的能力也不强，致使幼儿的语言得不到最好的教育，导致幼儿在起跑线上进度缓慢，不利于今后幼儿的学习。

（三）教学目标不强。

很多幼儿教师只是为了教学而教学，在课堂上无法发挥主观能动性，很少能够创新语言教育方式，为幼儿教育注入新鲜的血液。由于幼儿教师的语言综合运用能力并不强，不能够将语言与其他学科相互联系、渗透和融合，导致不能够将幼儿教育发展到最好，幼儿的语言运用能力也得不到提高。没有鲜明的教学目标，不但教师感到迷茫，幼儿也难以在课堂上把握语言，更别谈在生活中运用语言。因此，教师不应墨守成规，沿用传统的教学模式。

（四）家长的作用力。

幼儿家长对幼儿的要求越来越高，都希望孩子能够赢在起跑线上，所以，对幼儿教师就施加压力，导致教师在对幼儿进行语言教育时，片面要求幼儿的知识水平，却忽略了幼儿口语表达的重要性。幼儿在家长和教师的双重压力下，无法全面地进行语言学习。幼儿在家长的殷殷期望下，自小难以获得全面发展，对将来的学习路埋下了深深的隐患，故而，家长的作用力不可小觑。

二、幼儿课堂语言教学的策略思考

（一）创设宽松的语言运用情境。

我们在平时的教学中，常常发现大量的语境因素主要是通过幼儿的模仿来学习的，让孩子在一个什么样的语言环境中，他将会学到相应的语言。例如，想让孩子学普通话，应该让孩子常常处于语言是普通话的环境中；想让孩子学习的礼遇，就应让他经常听到有礼貌的话。

（二）让幼儿学会倾听。

倾听是沟通的基础，与人交谈，如果连对方在讲什么都不知道，那怎么去交谈呢？所以我们应该让幼儿先去学会倾听。幼儿教育理论的研究成果表明，让孩子们学会倾听的最好办法就是让他们明白前因后果。聆听是沟通的重要基础，是与人交谈重要手段之一，即使是幼儿自己在讲什么都不知道的时候，我们也可以让他多听听别的小伙伴是怎么说的，或许对幼儿的语言能力的提升有着意想不到的效果，所以我们应该让孩子先去学习如何倾听。学前教育理论研究表明，让孩子学会倾听是最好的方式，这能让他们了解其原因和效果。

（三）选择合适的内容。

在儿童的语言学习中，内容的选择至关重要。教师应从儿童认知和生活经验出发，广而浅地选择教育内容。比如，小班可选择“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”；中班可选择“能干的手”“有趣的书”；大班可选择“生活中的数字现象”“钱币”等。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，在幼儿园里，我们在选择内容方面一定要适合幼儿，这样才能让他们有能力去尝试“说”，让他们的说话有所进步。

（四）让幼儿“创造性”的去说。

教师可以运用色彩鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察，让他们根据看到的内容按一定的语言结构进行表达。如在户外自由活动时，可以让孩子们仔细看一看，找一找学校发生了什么变化；在指导幼儿观察图片或特设情景中人物的某个行为表现后，可以让他们讲讲“谁在什么时间、地点干什么”。我们可以将具体的行为与说联系起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习，使不同水平、不同能力的幼儿在可做的范围内进行语言表达，从而锻炼幼儿的分析、概括能力。

（五）用故事引导。

故事是小孩认识世界的一扇窗口，它丰富奇特的想象和大胆的夸张深深地吸引着幼儿，讲故事是对幼儿进行教育和训练的一种非常好的形式。不过还得根据幼儿的年龄来选择适合其理解能力的故事。讲完故事后，还得让幼儿努力复述内容大意，这样子既可以使学生增加记忆力，又可以增强语言表达能力，这对学生思维的完整性和严密性也是一种较好的训练。

（六）让幼儿多看书。

幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。如果家长能经常带孩子去书店或去图书馆走走看看，让孩子多看看一些“小人书”，即使孩子看不懂，家长也可以帮他解释。日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。

总之，幼儿在今后的发展是离不开语言的教育的，让幼儿了解更多的语言，了解语言的魅力和精华，让幼儿积极地参与到语言教育中主动地学习。只有学好语言和灵活运用好语言，在之后的学习中奠定坚实的基础，让教师和幼儿一起探索语言的美丽。

参考文献：

[1]苗霞幼儿园集体语言教育活动中的常见问题及其解决策略[J].课程教育研究，2015，04.

[2]刘涛.幼儿语言教育常见问题及解决措施[J].考试周刊，2015，22.