校本课程开发中“文科化”问题及解决对策

鲍道宏

校本课程开发过程中出现的课程“文科化”，是2001年开始新课程实验以来常见的一种现象，也是校本课程开发中的一个问题。校本课程开发中的课程“文科化”，是指一些学校在校本课程开发过程中，指定校内（或是聘请校外）几位教师、专业人员，将学校所在地的本土资源，如传说、民俗、掌故、英雄事迹、土特产品或是自然风光，编成故事或风物介绍的叙述性文字等。这些读物，有些篇目虽然也涉及地理、生物、环境等内容，但都限于生活常识范围内的介绍或讨论，很难算作真正意义的理科课程，可谓清一色“文科”课程。学校在校本课程实施过程中，用这些自编读物为教材，在每周两节所谓“校本课程”的课堂内使用。

校本课程开发与实施中出现的“文科化”现象，与新课程所期盼的通过校本课程开发与实施，实现学校课程“增强课程对地方、学校及学生的适应性”的目标，差距甚远。

一、问题原因

校本课程开发中的“文科化”现象背后的原因是什么？

1. 观念陈旧。一些学校仍旧把课程等同于“教科书”。提到课程开发，能想到的就是编写教科书；提到课程实施，能想到的是教教科书。这些观念显然落后于国家课程改革的基本精神，明显违背新课程旨趣。在新课程背景下，课程是学校情境中教师指导学生学习的活动。教科书固然可以作为课程内容的载体，但不是唯一的课程内容形态。课程实施也并非是简单地教教科书的过程。简单地说，在新的课程观下，课程内容除了教科书这一内容载体，还可以有教科书之外的其他书籍与电子资料、实物、场景、活动、人物等多种形态的载体。……