提高小学语文课堂效率之我见

李晓丽

小学语文教学是基础教育的重要组成部分。基础教育是人才工程的基础，是人的智力开发、各种能力形成、各种良好习惯养成的最佳时期。而小学语文又是人才基础的基础，因此，小学语文教师担负着筑牢基础的重任。

在小学语文课堂教学中，要提高效率，重要的是要面向全体学生，因材施教。在此基础上，小学语文教师要更新观念，转变教学思想，树立新的教育观、人才观、质量观。

一切为了孩子，为了孩子的一切。使小学生在语文课堂中确实感受到主人的地位，积极参与、积极投入，使他们在小学语文学习中不断学会做人、学会自立。

语文课堂教学改革的核心是优化课堂教学结构。课堂教学结构是指在一定的教学思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸多因素，在时间空间方面有所设计，比较稳定的简化组合式及其活动程序，是对教学有法的体现。教师只有把教学思想转变到服务学生上来，转变到提高下一代的素质上来，才能在教学中主动寻求有效措施，把学生引入一种探求的境界中。使小学生变被动为主动，从而积极、主动、自觉地投入到小学语文课堂的学习中。教学可以从以下几方面入手，培养学生对语文课的兴趣。

一、导课新颖，引发兴趣

导入新课是课堂教学中的一个重要环节。小学生活泼好动，自制力差，成功的新课导入能迅速稳定学生的情绪，引发学生的兴趣，使学生产生渴望学习的最佳心理状态，为整节课的教学打下良好的学习基础。

例如，学习《小猴子下山》一课时，待学生说出前四幅图意后，不要急于说出第五幅图图意，而是紧接着问：“小猴子最后得到了什么？为什么？”然后开始学习，这样就能激发学生学习新课的兴趣。

二、教法灵活，激发兴趣

例如，学习《司马光》一课时，对于如何救出掉在大水缸里的小孩子，也不止限于用石头砸这种方法，可让学生谈谈如果自己碰到这类情况该怎么办？让学生充分发表意见，开拓思维，进一步激发学生的学习兴趣。这样灵活的教学方法，既教育学生遇事要多动脑筋，又培养了学生的思维能力。

三、优化教学结构和教学方法

传统的教学结构是以教师为本位，在教学过程中以教师为中心，即教师教什么，学生就学什么，一言堂，满堂灌。教师说得条条是道，学生不知所云。所以，必须使教学结构要面向全体，激发引导，优化语文课堂结构，培养创新，加强动手能力的课堂结构改革。要多研究学生学法，少研究教师教法。由单一地传授知识，向培养学生能力上转化。这样才能使学生对所学内容产生兴趣，诱发学习语文的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学习积极思维、探索创新，使学生真正体会到学习语文的乐趣。

这样使学生在学习过程中力求做到边动脑、边动手，进行观察、分析、尝试与探索，使学生在轻松愉快中既掌握了语文知识，各方面能力又得到了锻炼。这就说明：这样的教学模式，使教师在课堂上放得开，学生学习语文课就能学得轻松，改变了学生学得呆板、教师教得生硬的局面。使学生明确了语文各方面知识产生的过程，学会了学习方法，使学生在欢快愉悦中获得了语文各方面的知识。

提高小学语文课堂效率的方式方法很多，重点是要掌握开头导课的方式方法。导课方式方法应该新颖别致，使学生早早进入学习状态，引起他们的学习兴趣，这才是关键。好的教学方法更是讲好语文课的关键，应该大力提倡启发式，废除注入式，使学生在愉悦中学习，变“要我学”为“我要学”，这才是讲好语文课的重中之重。

从实践上看，语文教学不宜搞支离破碎的文章分析，不宜再加各种概念性的内容。而应重视目标的确立和体现，语文课堂目标是师生在语文课堂教学中共同努力的方向，确立适宜而明确的目标，就能做到教师的教、学生的学都心里有数。如果课堂教学目标不明确，教师的教就会出现盲目性，学生的学也激发不出激情，在课堂教学中就会出现无所适从、不知所求的状态。要做好目标的制订，就必须依据小学教学大纲，年段、年级训练重点，符合教材要求，服从整体目标，确立目标不应过高或过低。目标高学生感到高不可攀，易失去信心，目标低学生感到乏味无聊，浪费了很多时间，保证不了教学任务的完成。要想提高语文课堂效率，每节课必须制订面向全体学生的明确、具体、适宜的教学目标，使全体学生每节课都有明确目标来探求，这样会加倍提高教学效率。

从现实看，要在现有教材基础上增加一些朗读背诵的课文片段，要求学生不要死记硬背，要在理解的基础上记下来。然后用自己的语言把它完整地表述起来，只有把别人文章的“养料”播撒到自己的心田，才能提高语文素质，进而优化课堂效率。

有些教师不注意课堂节奏的优化，拼命发挥自己的局部优势，有的只注重满堂灌，而不注重学生能力的培养，这就导致了很多学生语文素质差，课堂效率低。

所以，只有优化课堂教学节奏，才能提高教学质量，面向全体学生，深化教学改革，也才能使提高小学语文课堂效率落到实处。

参考文献：

曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（9）.