浅谈初中英语阅读教学

薛刚

【摘 要】英语阅读分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

【关键词】三部曲阅读教学；问题情景教学；转换阅读教学

初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。以下是我对阅读教学的一些看法。

一、三部曲阅读教学

1.阅读前

（1）教师可适当介绍与阅读内容有关的社會、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

（2）摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

（3）引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

（4）最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

2.阅读时

可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

（1）快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

（2）提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想；

（3）提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络；

（4）分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

3.读完后

（1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

（2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

（3）把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

二、问题情景教学

为了提高学生阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，我在英语日常阅读课教学中创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

（1）“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，我精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

（2）“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，我再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，我精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。

（3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，我精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

三、转换阅读教学

转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易而采取的各种措施。下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。

（1）列表。列表就是对阅读文章中的内容进行分类、对比、排列。这样，不但可以通过填表了解文章内容，而且培养了学生的阅读技巧，激发了学生学习的积极性，同时使文章简单、明了，学生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有关世界人口的阅读文章。这一课教学目的是在培养学生阅读理解能力的基础上对学生进行爱国主义人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。整篇文章出现人口数学十个，在讲这篇文章时，我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是根据课文内容填写人口增长速度。二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。填完表之后，让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。

（2）做笔记。我要求学生在阅读文章过程中把自己认为重要的内容先记录下来，然后让学生根据自己所做笔记回答老师事先准备好的问题。采取这种形式能够调动学生的主观能动性，培养其判断、思维能力和养成良好的做笔记习惯。

总之，熟能生巧，老师多注重阅读技能的指导，学生多注重技能的运用，勤加练习，学生一定可以形成有自己独到的阅读能力，学好英语这门语言学科。