对随笔化写作的一点思考

丁建柱

【摘 要】写作是做自己心灵最好的朋友，珍藏自己内心的喜悦与忧伤；写作是表达与交流，维系朋友间的友情与关爱；写作是反思、归纳、总结、整理，写作是欣赏、原谅、关爱、鼓励，写作是分享、酝酿、升华。作文就是思想和语言的结合体，是表达与交流的需要，是提炼与传播的技能。

【关键词】作文；随笔；训练

在日常生活中，我们看见了什么，听到了什么，想到了什么，想把它诉之于别人，口头上说，便是说话，用笔写下便是作文。

一、为什么要作文

明白了“作文是什么”就不难理解“我们为什么要作文”。首先，这种叙述语言的巧妙安排，是另一种形式的艺术活动，它是人类所独有的，也是区分人同其他动物的标志之一。其次，“我思故我在”，作文是确定自我的一种形式，是个体对生命的探索与追问。第三，写作是一种娱乐，古代那些文人墨客诗词唱和，那些咬文嚼字灯谜对联，难道不是很高雅的游戏吗？

再实际一点，作文也是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准，同时也是反映学生语文学习能力如何的一个重要標志。谁都知道，在中高考命题中，作文分数占据“半壁江山”，谁敢小觑！再世俗一点，“文章千古事”，在历史的长河中，一个人的生命转瞬即逝，而一篇好的文章却能千古流传。即便不想“立功立德立言”，也不想“文以载道”，但作文却可以像音乐、舞蹈、绘画那样，给心灵以美好的愉悦和享受，通过构建意境、塑造人物，表达思想感情促人向善、催人奋进。有的文章通过描绘美丽大自然的风光，让人如临其境，心旷神怡。

最后再从谋生的角度谈谈人们“为什么要作文”。古代科举制度，往往就是凭借一篇文章金榜题名。现代某些特约作家往《知音》《家庭》等杂志投稿，稿费标准就是每字一元还能评奖。三年前，一位叫王恒绩的编辑写了篇《疯娘》，不足一万字，但给他带来了近百万的收入。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书，难道不就是写出来的吗？毛遂以三寸不烂之舌，强于百万之师。能说的前提不是会写吗？毛泽东写的一篇《论持久战》鼓舞了多少人的志气？马丁·路德·金写的《我有一个梦想》，简直就是改造了整个世界啊！作文的意义还要多谈吗？

二、怎样用随笔训练作文

随笔，顾名思义，随便写，说得具体一点就是随时、随地、随意地写。这样写的好处是，文体方面不受限制，可记叙，可以议论，可以抒情，随心所欲，不拘一格；字数也不受限制，有话就长，无话可短；尽兴而写，随意而止。随笔能充分调动学生的兴趣，激起学生表达的欲望。而死板的作文教学喜欢抱着政治的大腿套解那种所谓向上的“生活”，也就是说把“生活”集体化、概念化、脸谱化，甚至时代化，可是唯独看不到个性化，真情化，揭露化，批判化。可以歌功颂德，可以陈词滥调，可以套什么模式按照什么法则，就是不允许日记式的随感，就是不提倡“我手写我心”，就是不强调人的本能天性。个人的真实生活，表达的本能欲望，就这样非常诡秘地成了作文教学的“不可承受之轻”。随笔化作文则解放了学生，让学生感到作文不再是神秘——无非就是把自己的想说的话写在纸上，既可以与别人交流，也可以用来自我欣赏。由过去的“为老师写”变成“为自己写”。写作不再是单纯地为了考试和分数，而是学生生活中的一部分。就像当年的李白、杜甫，写作不单纯是为了发表和考学，而是为了记叙所见所想，表达个人的观点。随笔化作文使枯燥的写作课返朴归真，恢复了它本来的面貌。

学生实际上是喜欢写随笔的，他们不喜欢的是假话连篇的空洞作文。怎样利用学生喜欢的随笔来完成考场作文，或者说怎样用随笔来训练作文，这是中小学语文教学的一个重要课题。不过，提到“训练”这个词汇——我骨子里是鄙视“训练”这一说法的。我认为，作文不是无情物，作文的问题从来都不是技术的问题、方法的问题；也不是遣词造句、谋篇布局的问题，作文的本质最终应该是心灵的问题、情感的问题、感受的问题、体验的问题。

用随笔训练学生作文，首先，要让学生利用随笔养成写日记的习惯（写博客更好），记自己身边熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。以我笔写我语，用我语抒我情。既积累了素材，又锻炼了文笔。其次，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，要学会有计划有目的地观察自然现象，积极参与社会生活，深刻体验人生百味。第三，读写结合，学会两条腿走路。阅读是理解和吸收语言文字及思想情感，写作则是运用语言文字来表达思想感情，阅读是吸收，写作是输出。阅读和写作是互为因果关系的两个紧密联系在一起的事物，是一个不可分割的整体，它们既相辅相成，又相得益彰。

作文指导的核心价值不在于让学生想写、会写、写得好，而在于去唤醒学生的个人记忆、激活学生的个人经验、丰富学生的心灵世界、调动学生的表达欲望等。为此老师可以创设情境、提供材料、设计活动、观察现场——切记千万不要把时间浪费在“指导学生怎么写”上，学生会不会写作文绝对和你那十分钟二十分钟半节课乃至一节课的“指导”无关。“相对于措辞、表述，文章的内容更显‘水平，学生要提高的不是写作基本功，而是写作时‘要表达什么。”这是一位高考语文评卷作文组负责人的话，“不要把高考作文想得太复杂！符合题意、中心突出、内容充实，符合这三个基本的原则，高分不难！”由此看来，“质”比“术”更重要，很多时候，就是“无招胜有招”。

著名的作家叶永烈在谈写作文的体会时说，写文章的“窍门”就是：多看、多听、多想、多写、多改。鲁迅说，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个本子，无论走到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时随地记录下来。矛盾则强调：写完了，狠心地修改，不厌烦地修改，字要改，句要改，连标点都要改，不留情面，对自己宽大便是对读者不负责。我认为，这三位大家的话已经完全阐释了作文的真经。

三、随笔化作文要注意什么

让学生写随笔化作文，并不意味从此不再需要老师的指导，也不意味着学生不再遵循写作的规律。随笔化作文的过程是一种无序与有序相结合的过程。从表面上看，学生在课下的写作大多是无序的，文体不限，内容不限，字数不限。目的是让学生放得开，鼓励学生多读多写、多观察、多思考，大胆构思，不怕“胡说”就怕“没说”。但课堂上教师的指导还是有序的，基本的教学步骤是读、评、改、展。首先让学生在小组内或班内宣读自己的随笔化作文，同学和老师进行点评，学生再根据大家的点评进行修改、扩展，一篇小的随笔作文就变成了一篇比较规范的作文。

随笔化作文更需要创新。那些立意相似、表达形式雷同、构思大同小异的作文之所以会像流水线上的产品一样“整齐划一”，而不是百花齐放绚丽多姿，归根到底还是应试教育下所谓“范文”或“标准答案”所致。随笔化不是随便写，随笔更不能胡编乱造，那样会束缚真正的作文创作，遏制学生真性情的表达，将学生引领至不能创新以及不会创新的边缘。

随笔化作文不是没有讲究。它篇幅虽然短小，但要像麻雀那样五脏俱全；它形式虽然多样化，但不能写成“四不像”，要符合文体的基本要求。这样看来，好像给随笔化作文套上了枷锁，实际上却是利用随笔化训练作文的必然要求。要知道，随笔化作文的精髓就是写后的“评、改、展”上。缺少评价褒贬，随笔就失去了方向；没有修改推敲，文采自然无法提高；不能展示分享，写作也就成了锦衣夜行。