中职语文教学思路浅析

刘艳

【摘 要】中职教育应注重实践教育，教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。

【关键词】中职教育；实践

在中职学校，能够有效完成一节语文课，其实是一件很难的事情。不同的专业学生特点不同：幼教专业女生居多，大部分学生活泼可爱，还有小部分学生有社会经历，到学校来不是为了上课，而是混文凭，她们上课看小说逗笑闹、化装、听歌，非常我行我素；计算机专业的男生居多，他们喜欢上网玩游戏、上课看网络小说、喜欢挑衅、总想借机引起老师和学生的特别关注，个别学生沾染了社会上的恶习，总是打架斗殴、吸烟喝酒，学习对他们来讲就是天方夜谭。专业不同，学生课堂表现也不一样，相比之下，幼教女生的语文基础较好，喜欢读课文、听故事，思考问题很简单；而计算机专业的学生语文基础较差，部分学生甚至连汉语拼音都不会，读课文结结巴巴，但是他们思维活跃，总是在老师意料不到的地方提出质疑，回答问题有自己的主见，能够独立思考，不会人云亦云。

教学不能顺利完成，则教师成就动机也会降低；相反，教学能达到最佳效果的教师，成就动机也会提高，而成就动机高的教师在备课上追求成功的倾向更强，会对自己要求更严格，对自身基本功的要求标准更高。这是教师备课中自我效能感在发挥积极作用。学生的评价、课堂的表现是影响中职语文教师的自我效能感的最主要因素，正确认识这个问题，有助于提高课堂教学质量。

一、端正教学心态，正面激励引导，激发学习活力

（1）赏识每一位中职生。人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。在中职生的记忆中，这些几乎成了“奢侈品”。因为他们在初中阶段，大都被贴上了“差生”的标签，或多或少地经受过教师的否定甚至忽视，被同学及伙伴排斥，受到大家的斥责甚至打骂。可以说，他们的内心是相当脆弱的，特别需要教师的理解和爱护。完全接纳他们，赏识他们，是每一位教师应有的态度。如果教师对学生持厌烦、冷漠的态度，那么教师的情绪首先就失控了，还怎么去有效地教学呢？事实上，这些学生都是渴求关爱的孩子，每个人身上都有许多闪光点。当教师以赏识的心态去面对他们，就会快乐地传授知识，也会促使学生变得越来越好。

（2）与学生平等对话，做学生的知心朋友。无论是在课上还是课下，教师要真诚，真实地展现自己，诚恳、忠实地对待学生，注重与学生平等对话，做学生的知心朋友。如教师具有亲和力，像朋友般对待自己的学生，学生就能得到安慰与鼓励，从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心，思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。

（3）教学评价模式体现灵活性。如何让职校学生走出阴影，在新的环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职校老师应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已成为学生主体发展的拦路虎。

要让不同层次的学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种以知识再现为主的，一刀切式的终极考试模式，建立新的语文考核方式，注重过程评价。如，平时成绩占期末考试成绩的40%。其中平时成绩包括课堂迟到、早退、旷课，以及听课情况，还包括作业的完成情况，课文的背诵情况。另外，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都能在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

二、语文评价模式多元化

传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行，以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求，中职语文教學迫切需要改变原有的评价方法，笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式：

（1）为配合学生今后学习工作的需要，确定语文评价的内容，如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等，把总目标分解成若干小目标。

（2）语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块，分别采取不同的方式进行，制定一套较科学的评价体系，实现评价的目的。

（3）关注学生平时的学习态度、作业情况及训练，采取定量和定性相结合的评价标准。

（4）提高教师评价艺术，优化课堂教学评价，提高课堂教学效率。

（5）尝试运用分时分块的评价模式，化解教学目标，循序渐进。

以上评价模式重视过程评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。同时，还关注学生学习的过程与态度，以及参与的表现，尊重学生的主体地位，尽可能予以学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，并使其产生良好的心理体验，从而调动学生的学习积极性，为成为合格的技术人才打下坚实的文化基础。

三、优化教学内容，突出实用性

（1）把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

（2）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。

（3）应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

在学生认识教材，认识教学内容理解教学内容的基础上，教师要分导学生充分认识，运用课文学中的实用东西，教师可以将其提炼出教学内容中的实用物质，加以现实社会来针憋或褒贬。教育学生该摒弃则弃，该汲取则汲取。将学生的知识点形成一个有机的，有生命的东西，教学过程中活动是学生的主体、教师的主导作用不能把生拉硬套的方式应用于教学过程当中，要以阅读为主线，主导与主体有机的融合，教学过程生动、活泼、有趣、高效。提高教学质量，充分的锻炼学生独立分析，理解课文能力，让学生的学习，生活过程都快乐、幸福。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文教学大纲》，2009年1月.

[2]李文勇.《突出学生主体地位提高职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》，2000年06期.