试论中职学校英语教学中情感教学的运用

麦玲

【摘要】本文首先简要分析中职学校学生及英语教学中情感因素的问题，进而将情感因素具体运用于中职学校英语教学中，以期为更加有效的中职英语教学提供参考性意见。

【关键词】中职学校 英语教学 情感因素

随着我国基础英语教学改革步伐的不断迈进，情感态度已然成为英语教学中的重中之重。其中，《中等职业学校英语课程标准》明文指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，在中职英语教学过程中“要关注每个学生的情感，激发学习英语兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心”。但综观目前中职英语教学现状不难发现，情感态度在中职英语教学中并没有得到应有的重视，甚至整个英语学科在中职英语教育中都越发无足轻重，本文试将情感教学模式带入中职英语课堂，使之为更加有效的中职英语教学提供服务。

一、情感教学的概念

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

情感教学方法主要包括：参观实践法、对比类比法、想象联想法、以情动情法、创造气氛法以及争议评论法六种。这六种情感教学方法，既是互相联系的，又是可以同时运用的，可以随文而变，因课而异。

二、中职学校学生及英语教学中情感因素存在的问题

首先，中职学校的学生都是在中考考试中失利的学生，因此其学习能力并不强，英语基础也相对薄弱，初中英语的学习难度对他们来说已经近乎难以接受，步入中职英语课堂后，知识点的突然增多，难度的骤然加大，且中职英语的教学进度比初中快，使学生越发难以跟上较快的教学步伐，使一些即便本来对英语学习颇感兴趣的同学，也会因为教学模式的不适应而逐渐失去对英语的学习兴趣和积极性，并渐趋产生抵触情绪；其次，学生的学习目标不明确。学习目标即学生进行系统学习的主要方向，但中职学校的学生部分是出于家长的压力或是社会对最低学历的限制才不得已步入中职学校的课堂，因此对自身的学习缺乏明确的目标，部分学生可能认识到一技之长对其今后谋生的重要性，但鲜有学生能够意识到英语学习对其今后长远发展的重要性，所以英语教学在学生学习生涯中无法发挥应有的作用；最后，中职英语教学理念落后。作为技术型人才培养的院校，中职英语教学仍然循规蹈矩地进行枯燥的单词、语法教学，填鸭式的教学方法使教师单一讲解，学生被动接受占据主导地位，不能切实地联系中职教学实际，使英语切实走入学生的技能行业，教师以完成教学任务为己任，学生更是以考试最终分数及学分积累为目标，使得中职英语教学每况愈下。

三、中职学校英语教学中情感因素的具体运用

1.从教师入手，发挥英语教学中情感因素的作用。英语教师作为中职英语教学中举足轻重的角色，在学生的整个英语学习过程中起榜样性和示范性作用。作为一名合格的中职英语教师首先应具备足够的专业知识，唯有自身专业知识夯实，才能为学生答疑解惑，同时在知识讲解和传授过程中使学生信服，赢取学生在知识领域上的信任；另外，教师应尽量打造一个平易近人、善于同学生沟通的形象，呆板的学究形象已然不适应现代课堂，面对一些刚刚走出初中课堂且远离家乡的学生，具有亲和力的老师的关心对他们的学习至关重要；最后，要选取适当的教学方法。传统的英语教学法在教学实践中日渐显露弊端，作为以技能培训为主导的院校，中职英语教学应该将英语教学与学生的实践技术紧密结合，并最大限度地培养学生的英语交流与互动能力，使英语真正融入于他们的技术学习中，让他们真切地感受到英语与其技能学习的贯通性及英语在未来发展中的重要作用。

2.从学生入手，发挥英语教学中情感因素的作用。教师是教学过程中的客观因素，其关键性的主观因素还在于学生自身，积极主动地投入到学习中是成功英语教学至关重要的一环，因此，要在情感使学生自觉走进英语课堂，主动爱上英语学习。近些年来，快乐教育、兴趣教育越发成为教育行业炙手可热的词汇，因此“乐学”已成为各学科教学的大势所趋。具体说来，教师可以采用学生易于接受的教学手段，例如在课程导入阶段，一改平铺直叙地直接切入，而是以游戏抑或是笑话等能够吸引学生注意力的方式。比如说，对各种形状的学习不仅枯燥且一时间难以记忆，但它们又与学生的工作和生活息息相关，这时，教师可以首先将班级分成小组，并给出三角形、圆形、正方形等英文释义，给学生三到五分钟的记忆时间，而后以小组比赛的方式进行考核，这不仅加快了学生的记忆速度，更能激发学生的英语学习兴趣，积极主动地投入到英语课堂中来。另一方面，随着计算机技术的不断发展，多媒体日趋走进课堂，成为主要的教学手段，声形并茂的多媒体教学不仅使学生在有限的课堂上即时地体验到更多生活实践中的场景，更能使干瘪的知识生动化，激发学生学习兴趣和参与课堂的积极性，使英语学习趣味横生。

四、总结

随着社会的不断发展，对高技能、高素质技术人员的渴求越发强烈，这就给中职学校提出了更高的要求，尤其是近些年来随着跨国贸易的不断推进，不仅需要技工人员具备高、精、尖的技术，更对其英语水平提出了相应要求，这就为中职学校英语教学提出了更大的挑战。鉴于中职学校目前的英语教学现状，亟需一改以往呆板的教学模式，为英语教学注入新鲜的活力，加大情感教学等在中职学校英语教学中的重视程度，为学生创造一个良好的英语学习氛围，为今后的工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2005.