微视频资源在高中物理教学中的应用初探

聂惠清

摘 要：21世纪是素质教育的关键时期，物理作为素质教育的有机组成部分一直备受社会关注，其中高中物理教学又因为其学科特殊性及其在高考中的重要性而备受重视。如何克服学生厌学情绪，激发学生学习兴趣，增强高中物理教学的实效性成为一线教育工作者及理论研究者长期探索的问题。微视频可以将包括文字、画面、声音等众多元素融合为一体，以一种更为直观的方式将物理课程中抽象的不可操作的内容变为现实，加深学生理解，且形式新颖，教学效果更为突出，深受师生的喜爱。以微视频和程序学习理论为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合多年教育经验就高中物理的特殊性做简要阐述，并在分析微视频教学的特点和基本内涵的基础上，就微视频资源应用于高中物理教学实践提一些建议，以起抛砖引玉的作用。

关键词：微视频资源；素质教育；高中物理教学；信息时代；教学科技化

进入21世纪以来，国家不断强化对素质教育的实施转变。然而应试教育在我国教育现实中仍然具有深厚的基础，由应试教育向素质教育转变的任务依旧十分艰辛。作为教育基础的各门学科在向素质教育转变的过程中起着重要的作用，物理学科自然也不例外。其对于增强学生逻辑思维能力、培养科学文化素质等方面都有重要作用。然而，物理课程对于逻辑思维能力要求较高，相比于纯文字性记忆科目难度较高，理解和学习起来更为困难，因此，高中阶段的物理教学工作一直充满挑战。

一、高中物理课程特殊性（难度）

1.理性重于感性，抽象大于形象

高中阶段的物理相比初中来说更为复杂，综合性也更强。其中很重要的原因就是其感性成分的下降和理性成分的上升。由于很多物理知识与日常生活经验相悖且实验比重下降，因而对于纯理论性知识的要求更高，大大加强了学习难度。

2.文字表述严谨化

高中物理的一个重要特点就是逻辑表述更为严谨，常常出现每一个都认识，但连接起来却不能明白意思的状况，这不但要求学生有较强的物理知识背景，更要有完整的文字理解和表述能力。

3.课程容量大

高中物理课程内容多，容量大，且其中需要理解和记忆的概念特别多，此外，节与节、章与章间的跨越度大，很大程度上增强了物理教学难度。

二、微视频教学特点

为了适应培养全面人才的需要，新课改理念要求教师在教学过程中改变传统教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求教师与学生在信息技术教育方面改变观念，与时俱进。

1.时间短

微视频，顾名思义，微就是时间短，通常来说，一个微视频大概是在5～10分钟，教学内容在不影响学习效果的情况下被大量压缩。如此一来，大大提高了学生学习的专注度和兴趣，免去了因时间长、内容枯燥而导致学生注意力分散，学习兴趣下降，显著地提高了教学效率。

2.技术性强，方便互动

现代微视频技术是建立在数字化和大数据技术的基础上的。学生在观看微视频完成学习任务之后，也可以通过信息平台完成课后作业，向教师提问题，与其他同学讨论，综合测评。

3.自主学习，碎片化管理

学生在课前观看老师制作的或者挑选的优质教学微视频，表现为1对1的学习，学生可以在任何时间、任何地点开展学习，在有限时间内学习短小的、紧密连接的信息单元，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。

三、关于微视频资源应用于高中物理教学实践的相关建议

1.正确选择微视频内容

微视频以其内容取胜。然而，凡事都有两面性，微视频也是如此。教师在享受微视频的高效率教学的同时，更应该注意对视频内容的正确选取，去粗取精。按照教学内容和学生学习特点适当选取合适的教学内容，去除不健康的内容，将教学资源进行分类，制作成微视频。

2.综合运用微视频资源

教师要对微视频有相当程度的理解，实现对微视频资源的综合运用。一方面可以通过展示微视频课件和动态视频，向学生传输课程基本脉络和重难点，使学生对教学任务有较为直观的把握，实现预习的高效率。另一方面，也可借助微视频资源的重复展示对所学内容进行深化概括，帮助学生贯穿知识点，完成复习工作。

3.科学运用微视频资源

微视频可以将包括文字、画面、声音等众多元素融合为一体，以一种更为直观的方式将物理课程中抽象的不可操作的内容变为现实，教师可借助微视频的这一特点，实现物理实验模拟和模型架构，使学生把脑中的物理知识外化为现实中具象的模型，牢固掌握教学内容。

总之，本文以微视频和程序学习理论为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合作者本人多年教育经验就高中物理的特殊性做简要阐述，对微视频资源应用于高中物理教学实践提一些建议。由于本人阅历有限，仍有许多不到之处，权作参考，希望能为大家带来更多灵感，有所助益。