玩数学，做数学，用数学，享受数学

王红

在新的课程背景下，如何使培智数学课堂充满生机和活力，使每一个学生都能得到充分的发展？在游戏中学习——玩数学；在活动中学习——做数学；在生活中学习——用数学；在信息技术中学习——享受数学。

培智数学玩数学做数学用数学享受数学一、 在游戏中学习——玩数学

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”。在数学教学中，如何将数学学习设计成一件件宝贵而诱人的礼物，让学生乐于获取呢？数学游戏正是学生获取数学礼物的最佳方式。智障学生的注意力常常带有强烈的感情色彩，新奇的、有趣的东西会引起他们的兴趣，游戏本身又能调动多种感官，促使儿童全身心地投入。因此，我根据学生的生理和认知特点，结合所学内容，创设了很多有趣的小游戏，如“帮数宝宝找家”“剪子、包袱、锤”“击鼓传球”“老鹰抓小鸡”等等，使学生在轻松愉快的游戏中有效地掌握了知识，同时也发展了他们积极的学习情感、以及良好的情绪品质，孩子常常意犹未尽，嚷嚷着继续上数学课。

比如，教学生“7减几”，我利用班里有7个学生的优势，和他们一起玩老鹰抓小鸡的游戏，我当“老鹰”，游戏开始，我先让学生数一数有几只“小鸡”，抓住1只后我让学生数一数还有几只小鸡，并用一个算式表示出来，以此类推，使学生在“玩中学”，“学中玩”，收到了很好的学习效果。

再如学习了10以内整元人民币的计算后，我创设了购物的游戏，让所有学生都参与其中，根据本节课学生表现所获得的小红花的数量选择相应数量的自己喜欢的物品进行购买，有的学生买一件，有的买两件，最多的买三件，不会计算的也在同伴的帮助下参与到购物游戏中，了解人民币的作用，体验购物的乐趣。学生沉浸在自己喜爱的游戏中，以饱满的热情不知不觉提高了计算水平，同时学生在游戏中玩得开心、情绪愉快，又有利于促进孩子心理健康的发展。

二、 在活动中学习——做数学

新课标指出：“要让学生经历‘做数学的过程，要让学生自主地去体验知识的形成过程。”智障学生自主学习的意识、能力缺乏，所以，在教学中，教师要尽可能地为学生提供观察、猜想、思考、操作、自主探索与自主交流的机会，让孩子去“做数学”。

如认识了图形：长方形、正方形、圆形、三角形以后，我和学生一起用硬纸板剪了很多大小不同的这四种图形，看到这么多经过自己小手剪出来的图形，孩子们既兴奋又好奇，一个个跃跃欲试，恨不得立刻动手把玩这些劳动成果。我不失时机地把孩子们分成两组，让他们喜欢怎么玩就怎么玩，孩子们有的搭出了小房子，有的搭出了小树，有的搭出了小鱼，还有的搭出了“宇宙飞船”……他们的喜悦之情溢于言表，我趁机又让孩子通过“摆一摆、说一说”的活动，给这些图形分了类；比一比哪种图形多、哪种图形少；数一数每种图形有多少个等。使孩子们在不知不觉中巩固和运用了所学知识，又培养了学生自主探索和自主交流的能力。

三、 在生活中学习——用数学

《培智学校义务教育课程设置试验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程的特色，把基础教育课程设置中的数学学科称之为生活数学，就是为了进一步弱化学科色彩，强化生活教育的思想。

对于智障学生来说，数学教学的最终目的应该定位在提高他们最基本的社会适应能力上，让他们初步学会解决现实生活中最基本的数学问题，因此智障学生的数学学习必须面向现实生活。

1.将所学内容与生活相结合，使数学生活化。比如，教学“连加”时，在导课中，我用孩子比较熟悉的生活实例引入：“小机灵是个爱劳动的好孩子，他常常帮奶奶喂鸡，你们看，有3只小鸡在吃食，跑来2只，又跑来1只，你们能不能用一个算式来表示一共有多少只鸡？”从而自然引出新课。再如，学习“认识物体图形：长方形、正方形、三角形、圆”时我从生活中的实物入手，课一开始，就出示精美的镜框、鲜艳的红领巾、铮亮的硬币等很多实物，让学生看一看、摸一摸、说一说。他们对这些实物感到既熟悉又好奇，既好玩又有趣，从而激发了学生求知的本能和欲望，使学生带着浓厚的兴趣一步一步揭开了各种图形的秘密，感到数学不是空中楼阁，它实实在在的存在于我们的生活中。

2.从生活中发掘数学教学内容，使生活数学化。教师要紧密结合智障学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法，又是智障学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学化。

四、 在信息技术中学习——享受数学

当今社会，信息技术已经成为智障学生生活的一部分，利用信息技术与教学的整合能突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度的调动并挖掘学生潜能，激发学生积极性，使学生享受数学带来的乐趣。

如在学习《找规律》时，我制作了精美的flash动画课件，通过喜羊羊闯关卡回家的动画游戏，帮学生体会、认识简单的规律。关卡一：第一座破损的桥，桥面由白蓝两色按规律排列的正方形砖块组成；关卡二：第二座破损的桥，桥面由蓝红黄三色按规律排放的三角形砖组成；关卡三：把小狗、小猫、小猴按规律放进摩天轮；关卡四：喜羊羊回了家，用水果招待小朋友，把水果按规律放进盘子里，生动形象的动漫情境的创设，清晰、明朗的数学信息的呈现，使学生在精彩、有趣、视、听、动脑相结合的动漫世界中，更好地实现了人与人、人与电脑的充分互动，使动态的演示更精彩，教学内容更贴近学生，抽象的知识更具体，使学习数学变为一种美妙的享受。

当然，智障学生学习数学不仅仅是以上几种形式，我也尝试通过综合课、主题教学等形式把数学知识融合到其它学科中，从学生的现实生活需要出发，以学生喜闻乐见的方式，创设情境，让学生玩中学、做中学、在生活中用数学，继而享受数学带来的乐趣，从而最大限度的发展学生智力，补偿学生缺陷，为学生融入主流社会奠定坚实的基础。